淺議在中學英語教育中貫徹科學發展觀

摘要：黨的“十七大”提出了在全面建設中康社會過程中深入貫徹科學發展觀的指導思想。筆者認為在中學英語教學中貫徹科學發展觀也是發展與提高中學英語教育的應有之義。

關鍵詞：中學英語教育 科學發展觀

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】E【文章編號】1002-2139（2009）04-0155-01

中學英語教育在當前的教育占了很重要的比重。隨著人們對英語的重視，又由于英語教育自身的“外來”特性，使其在中學教育中享受特別待遇。如在當前就業嚴峻形勢下，一些傳統專業的大學生在教育系統的就業空間已相當狹中，而英語專業近年來卻能以自己的優勢一枝獨秀，成為在教育領域就業的寵兒。學校對英語的重視程度趕上或甚至超過數學與語文兩大學科，而在家長與學生心目中，英語成績的高低，英語水平的高低也在一定程度上反映孩子們的智商與“地位”。可見，英語教育，尤其是中學英語教育在我們國家呈現出很火爆的情況，似乎前途很光明。但是，在中學英語教育提高的過程中，也存在很多問題，有舊問題，也有新問題。而這些問題無疑都制約著以后中學英語教學的整體發展。因此，如何發展提高中學英語教育成了擺在教育工作者者面前很值得探討的課題。而在這個新時期關鍵，胡錦濤圍繞建設和諧社會提出了科學發展觀。它對我國進行社會主義現代化建設具有重要的指導意義。無疑，在中學英語英語教育中也是很有指導意義。

一 科學發展觀的提出

胡錦濤總書記在2007年黨的“十七大”上提出，“在新的發展階段繼續全面建設中康社會、發展中國特色社會主義，必須堅持鄧中平理論和‘三個代表”重要思想為指導，深入落實科學發展觀”[1]，同時指出，“科學發展觀第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧”[2]。科學發展觀是立足于本國國情，總結我國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應新的發展要求提出來的，它的提出對不僅對我國經濟，政治，社會的發展有重要意義，而且對文化教育也有指導意義。在中學英語教育中深入貫徹科學發展觀也是各級教育工作者提高自身教學能力，促進教學水平提高的基本要求。

二 我國中學英語教育現狀

我國中學英語作為一門新設的學科，在教育局有關部門和學校的重視下，中學英語發展勢頭良好，開設英語的學校在西部鄉村也達到普及化程度，英語課程自設立以來正在逐步走向完善，課程的教學理念得到了進一步提升、規范。教學研究及教學管理，也上一個新的臺階。但是整體與普遍性地存在很多不足。（一）發展不平衡，尤其是中西部之間，城鄉之間，不同群體子女之間。主要體現在教育資源的配置上，師資，經費等在存在很大的不平衡。（二）學校教育中，英語與其它課程的缺乏協調和配合。（三）教學過程中，學生課堂表現評價缺乏整體性，教學互動往往流于形式。（四）英語教學中，應試性遠超出了它作為語言的交流作用。且學生聽力遠低于寫作或閱讀能力。這些存在的問題嚴重制約了中學英語教育水平的整體提高。

三 中學英語教育與科學發展觀

中學英語教育作為中學教育很重要的一部分，從根本說來，就是英語教育工作者對中學生進行的一種另一種語言技能及其相關的文化的教育。中學英語教育的提高與發展就是要求提高教師的教學水平與技能，學生的英語知識儲備和應用交流水平。而科學發展觀作為一種世界觀與方法論，在平常教學中貫徹無疑對英語水平提高時巨大的指導意義。

（一）中學英語教育的提高與發展

在當今社會及其教育過程中，只有不斷提高與發展中學英語教育水平，才能適應社會的需要，符合當今教育趨勢，也更能發揮教育的作用，促進中學兒童身心知識人格的健康的發展，為未來打下良好的基礎。也就是說，只有提高發展，才有出路，才有希望。不斷地提高與發展是每個教育工作者不斷地追求。

（二）在教育過程中的以學生為本位

在中學英語教學中，因為教師面對的對象大多數是未成年的學生，他們自身有很強的年齡特點。如，強于基本知識的記憶能力，對新奇有趣的事物有強烈的探知欲，而弱于邏輯思維能力，也不喜歡呆板單調的課本知識。因此，每個教師在教學過程中，堅持依學生為本位，從學生的自身的特點實施授課教學。也成了教學能否最終成功關鍵因素。因此，每個老師，不能單獨從自身出發，或以自己的想法要求學生，或為了貪圖方便，而去照本宣科地進行教學，而這些最基本的特點是滿堂灌式教學，而缺失學生，沒有從他們角度出發，或忽視他們的存在，對他們的主動性與能動性進行了最大的無視。另外，在英語教學中，由于英語是一種外來文化，他自身有負載著很多不同于我們的文化因子，而這些異文化知識對那些有求知欲的中孩子說無疑具有強烈的吸引力，因此，教師應該在這方面主動收集知識，或讓學生自己動手收集，進行講解。這種方式既是學生學習了英語作為語言的基本知識，又可以使引起學生更強的求知欲，取得事半功倍的效果。

（三）全面協調可持續的發展

中學英語教育，它具有整體性，也具有層次性。就一個國家來說，它包括各不同地區，不同民族學校英語教育，及社會中學英語培訓，還有國家主管中學英語教育的機構，當然，還可以說有一國人對其的認知水平。就一個地區言，有各個不同中學，關于出售中學英語方面的書店，及當地其它教育機構。就一個學校言，主要包括英語教育師資，學生，學校主管機構及制度，當然也包括環境與氛圍。因此，中學英語教育，它自身要求在發展中保持一種全面性，不能單獨就某一方面發展而形成了畸形格局。也要求一種協調性，只有這樣才能發揮各方面的力量，以及整體力量，達到最佳效果，實現其發展與提高。當然，中學英語教育發展作為一種過程，它必須保持一種可持續性，這樣才能實現其長遠的發展。

（四）中學英語教育與統籌兼顧

統籌兼顧作為科學發展觀的一種方法，它同樣在中學英語教育中具有方法論意義。統籌兼顧與全面協調可持續發展也是一脈相承，不過各有側重點。它要求在中學英語教育這個整體上統籌各個層次，包括不同地區之間，城鄉之間，不同學校之間，以及中學英語教育與數學、語文等其它學科之間發展。實現不同之間的優勢互補及整體發展，從整體上提高我國中學英語教育水平。

四 小結

總上所述，我們可以知道科學發展觀的指導意義不僅體現在建設中康社會，實現中華民族的復興的偉大工程里，也深刻體現在我們所從事的各項工作中。當然，對中學英語教育的指導意義也是深刻而長遠的。因此，作為中學英語教育工作者，我們必須在日常英語教學中深入貫徹科學發展觀，提高我們中學英語教育水平。

參考文獻：

[1][2]：胡錦濤《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設中康社會新勝利而奮斗》（2007年10月15日），《中國共產黨第十七次全國代表大會文件匯編》第12頁;第14頁。