構建新型師生關系 增強生本教育效果

摘要：為了辦好新世紀的高職教育，加速教育現代化的進程，就得樹立現代教育新理念，高度重視新型師生關系的建立。本文立足于學生心理，透過理論依據剖析了目前高職學校師生關系的現狀，同時就該如何建立新型的和諧的師生關系提出了見解。反映出正確與學生相處的重要性。

關鍵詞：新型師生關系 新教育觀 和諧 激發

作者簡介：陳雨工作單位：重慶正大軟件職業技術學院電子商務系

周旖工作單位：重慶正大軟件職業技術學院電子商務系

【中圖分類號】G456 【文獻標識碼】E【文章編號】1002-2139（2009）04-0139-02

一、引言

按照《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》所提出的目標，2010年全國人口受教育的年限將達到發展中國家先進水平，高教規模將有較大擴展，入學率接近15％。屆時我國的高等教育將進入大眾化階段。并且高等職業教育將會成為高等教育發展的一個重要方向.那么作為高等職業學院的老師，承擔著比普通高等學校老師更加艱巨的責任。而且在學校各種各樣的人際關系中，最重要、最基本的是教學過程中教師與學生的關系，師生之間的關系決定著學校的面貌。傳統的教學中，主張“師道尊嚴”，教師至高無上，對于求知的學生來說，教師是課堂的主宰者，學生的獨立性喪失了，實際是對學生智慧的扼殺，和個性的摧殘。

針對這一課題，我們在重慶正大軟件職業技術學院開展了關于構建新型師生關系的問卷調查，收集到很多重要的資料和得到了很多寶貴的意見。接下來就詳細的分析和闡述了我們調查和作為教育第一線老師收集到的成果。

二、師生關系的現狀

2.1師生情感差距增大。一方面，老師在辛勤的付出教育智慧并且承擔風險；另一方面，隨著社會經濟的發展以及家庭結構的變化（大量單親家庭的誕生）學生與家長對教師勞動的不理解和不尊重，甚至出現謾罵或毆打教師等惡性事件。加上近年來正面宣傳教學勞動的影視作品、新聞報道較少，而對個別管理混亂的學校或個別缺乏師德的教師曝光有加，造成了全社會對整個教師隊伍不利的心理導向。

2.2理想與現實之間的差距。師生雙方的主觀愿望是美好和理想化的，但學校教育發展總是滯后于社會總體發展水平，現代教育仍然對很多學校社會化方面的問題束手無策，學校或教師的能力也往往有限，總會遇到難以解決的問題和無法避免的意外[。

2.3師生之間缺乏必要的交流。根據這次的調查結果來看我校也有部分老師，把自己的工作時間只限定在短短幾十分鐘的課堂上。下課鈴一響便徹底和學生說“再見”！殊不知課外的教育與課堂內的教育同樣重要。并且對于我們學校的學生來說，由于學校所處的地理位置相對偏僻，因此學生的課余活動相對較少，因此教師更應該注重對學生的課外輔導，正確的引導他們開展課余的活動和學習。

三、建立新型師生關系的建議和措施

3.1打破傳統，樹立新的教育理念：尊重每一個學生

教師要改變自己與學生之間是“權威者”和“遵從者”的關系的傳統觀念，改變強制灌輸的教育教學態度，樹立自己是學生學習的合作者、引導者和參與者，是學生的朋友的新觀念，樹立教育好每一個學生、注重學生全面發展的教育觀念。以學生為主體，尊重學生的人格和個別差異，促進學生主動和諧地發展。只有這樣，才能真正建立和發展現代社會背景下的新型師生關系。并且對于每一個老師來講，當解手到一個新的班級的時候，一定要在最短的時間里熟悉每一個學生的名字。這樣在你提問或者與學生交流的時候，你能很流利的喊出他的名字，學生就會覺得老師非常關心和重視他，從而為建立良好的師生關系奠定基礎。

3.2充分培養學生的學習熱情與興趣

學生對學習產生興趣，感到快樂，是課堂教學成功的一個重要標志。能否使學生快樂地投入學習，直接關系到課堂教學質量的高低。我們認為要激發學生的主體情感，必須做好“五個培養”：

3.2.1培養學生如何自我定位。定位雖然是營銷學上的術語，但是同樣可以運用在學生教育上。思考如何培養學生自己確定學習的目標，安排學習的計劃，為自主學習制定方向；

3.2.2培養學生如何自我探究。思考如何培養學生通過獨立思考，自主探究知識的發生過程。

3.2.3培養學生如何自主評價。思考如何培養學生依據學習目標和自身的評價，對自身的學習目標。學習策略、學習方法、學習計劃進行反思與評價，進而對學習過程進行監控。

3.2.4培養學生如何自我調控。思考如何培養讓學生對照學習目標，尋找學習差距，考慮改進的策略，并采取針對性措施，及時調整學習方法，以促進目標的實現。

3.2.5培養學生如何自我激勵。思考怎樣培養學生在學習過程中，不斷地激勵自己戰勝困難，獲得成功的喜悅，使自己始終處于積極、活躍的學習狀態。

3.3注重互動式學習，關注每個學生

隨著班級規模的逐漸降低，教師在課堂中要根據需要不斷改變自己的位置，增加和學生直接交流的頻率和強度。從授課方式上來說，教師也要鼓勵和引導學生發言和提問，增加學生主動交往的積極性。教師尤其要注意和學習成績比較差的學生的交流和互動。如把差生安排在離自己近的地方，較多地將目光投向差生，較多地對他們微笑，安排差生回答一些簡單的問題，答對后予以表揚等。

3.4提升教師的人格魅力。

教師的人格魅力最能感召學生的靈魂，讓他們將信賴教師的情感轉化為學習的內驅力。我們應該十分注重尊重學生的情感，不斷用人格的魅力去吸引學生，教育學生，讓他們學會學習，學會生活，學會做人。這就要求教師要不斷的提高自我的綜合素質，善于捕捉學生的興趣、收集不同學生的愛好，然后“投其所好”，以便能更好的融入到學生的隊伍中去。

3.5增加師生之間的溝通與交流

把教學本質定位為溝通與交流，是對教學過程的正本清源。教師一方面要注意增加與學生交往的時間次數，通過對學生知識的傳授、技能的培養、倫理道德的教育感染來影響學生，但同時也從學生的言談及目光交流中了解到學生對教師信任與欽佩，從而激發教師更加熱愛教育事業關心愛護學生，業務上更加精益求精。同理學生從教師那兒體驗到關心、愛護、幫助、信任也就更加激發自己加倍努力、刻苦學習，也就更關心自己的品格、才能、意志力的發展，達到自我實現。

3.6了解學生的需要，培養好的人格品質

教師良好的人格品質可以改善和促進師生人際交往，有利于建立融洽的師生人際關系。根據我國的有關調查，中學生所喜歡的教師的品質包括：知識淵博，有學問；教學效果好，語言生動，方法靈活，講課引人入勝；待人和藹可親，容易接近；對工作認真負責，有較強的敬業精神，對學生要求嚴格；關心尊重學生，富有同情心；處理問題實事求是，公正合理；說到做到，言而有信；有自我批評精神；善于發現同學的長處，經常給人以鼓勵和支持。

四、結論

綜上所述，良好的師生關系有助于學生良好個性的形成及全面發展，是教師教學得以順利進行的保證。作為一個稱職的人民教師，要慎重處理好教學過程中的師生關系，與學生共同創造一個民主、和諧、活躍的學習環境和學習氣氛，使“教者樂其教，學者樂其學”，建立真正的適合高等職業教育的新型師生關系，增強生本教育效果。從而構建和諧校園，讓學生學有所成。

參考文獻:

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