新形勢(shì)下要重視高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：近年來，我國(guó)高職教育發(fā)展取得了歷史性的突破，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，他們的技術(shù)能力和創(chuàng)新精神，將直接影響到企業(yè)生產(chǎn)的運(yùn)作效能和技術(shù)發(fā)展。新形勢(shì)下，高職院校在辦學(xué)實(shí)踐過程中要重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力方面進(jìn)行創(chuàng)造性的、有益的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新能力；考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2009)04-099-001

一、新形勢(shì)下，高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展取得了歷史性的突破，據(jù)統(tǒng)計(jì)，改革開放30年來，職業(yè)教育共為國(guó)家輸送了1億多名高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。2008年全國(guó)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到1100萬(wàn)人，在校學(xué)生總數(shù)超過3000萬(wàn)，分別占據(jù)了高中階段教育和高等教育的“半壁江山”。

在2009年全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展論壇——“中國(guó)信心-未來職業(yè)教育發(fā)展之路”上，與會(huì)代表認(rèn)為，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推進(jìn)我國(guó)走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措。

二、重視高職學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能三大要素構(gòu)成。高職教育是從職業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)技術(shù)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新人才的高等教育。目前，高職學(xué)生的就業(yè)也存在著較大壓力。一方面，高校的連續(xù)擴(kuò)招一定程度上降低了高職學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，社會(huì)上仍較普遍地存在著看重高學(xué)歷、高學(xué)位的不科學(xué)的用人觀，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)歷上的劣勢(shì)，壓縮了高職學(xué)生的就業(yè)空間。因此，我們更應(yīng)重視高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將來在社會(huì)中才能有長(zhǎng)足發(fā)展。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能

高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要包括：(1)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；(2)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；(3)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的能力，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維。

教學(xué)內(nèi)容要以高度的時(shí)效性和實(shí)踐性與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，一方面不斷地把市場(chǎng)中新的觀念和實(shí)踐引入課堂，一方面把學(xué)生的眼光引向市場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、思考、探討和解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈欲望。

2、根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確定創(chuàng)新方向

高職院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，積極尋求與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)的急需確定創(chuàng)新方向，科學(xué)設(shè)置專業(yè)和開設(shè)課程。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，圍繞發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)辦專業(yè)，圍繞建設(shè)新農(nóng)村辦專業(yè)。按照“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)貼近生產(chǎn)”專業(yè)建設(shè)原則，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式和突出職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

在實(shí)習(xí)階段，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要，安排學(xué)生到不同企業(yè)、不同崗位輪崗實(shí)習(xí)，既能讓學(xué)生掌握崗位群職業(yè)能力，又能避免單一企業(yè)實(shí)訓(xùn)的弊端。通過各個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生熟練掌握該專業(yè)的職業(yè)技能，把知識(shí)實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力；通過教師的提示、點(diǎn)撥，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，結(jié)合學(xué)生在技能培訓(xùn)階段的實(shí)踐鍛煉崗位，讓每個(gè)學(xué)生自我制定適合自己的小組項(xiàng)目題目，教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的技能水平定制考核標(biāo)準(zhǔn)，使其能系統(tǒng)地完成一個(gè)具體的項(xiàng)目；在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生根據(jù)在實(shí)習(xí)單位中的具體項(xiàng)目制定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生在真正的“做”中學(xué)創(chuàng)新。

3、加強(qiáng)對(duì)考核方法、考核形式和考核手段的研究，建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)要有創(chuàng)新，我們要根據(jù)個(gè)體不同特點(diǎn)制定個(gè)性化的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的就是要營(yíng)造一種鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、促使其個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)生的知識(shí)狀況、能力水平等在不同的考核中得以充分體現(xiàn)，將考試產(chǎn)生的“兩極分化”變?yōu)椤岸鄻O發(fā)展”。

例如，將實(shí)踐考核，考試范圍，對(duì)既有理論和實(shí)踐操作相結(jié)合的課程，增加實(shí)踐模塊的考試；以就業(yè)為導(dǎo)向的技能考試，即根據(jù)職業(yè)資格證書的考試標(biāo)準(zhǔn)，使證書考核與期末考試接軌，直接取得社會(huì)認(rèn)可的資格或技能證書；綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，將學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、參與活動(dòng)的程度、思考問題的深度、學(xué)習(xí)提高的水平等因素列入考核評(píng)價(jià)范疇，根據(jù)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果綜合進(jìn)行考評(píng)；改進(jìn)考評(píng)辦法，增加教學(xué)雙方的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)要素：不能只看學(xué)生是否按教師的要求完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)有獨(dú)到見解、獨(dú)特方法或做出創(chuàng)新性成果的學(xué)生，應(yīng)予以加分、獎(jiǎng)勵(lì)。

4、重視集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗就業(yè)功能為一體的棱外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分發(fā)揮其教學(xué)、育人、就業(yè)等綜合作用

利用校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，特別是用人單位的資源優(yōu)勢(shì)和條件，理論教學(xué)與頂崗實(shí)踐交替進(jìn)行，互助互動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，再在實(shí)踐中用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位(群)需求無(wú)縫對(duì)接。