自主性游戲組織指導(dǎo)策略初探

摘要：“自主性游戲”又稱自發(fā)游戲，是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下由幼兒自己發(fā)起組織的游戲活動(dòng)。本文首先介紹了自主性游戲的價(jià)值，指出了幼兒自主性游戲組織指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，提出解決方法和步驟。

關(guān)鍵詞：游戲；自主性游戲； 自主性游戲組織指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2009)04-086-001

自主性游戲是最適合幼兒身心發(fā)展需要的游戲之一，它能對(duì)幼兒的發(fā)展起到多方面的促進(jìn)作用，這也正是游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值所在。隨著幼教改革的深入發(fā)展，教育者們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到自主性游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義。“自主性游戲”又稱自發(fā)游戲，是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下由幼兒自己發(fā)起組織的游戲活動(dòng)。從幼兒心理角度出發(fā)，自主性游戲是幼兒尋求歡樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)；從學(xué)習(xí)角度出發(fā)，自主性游戲又是幼兒主動(dòng)活動(dòng)和獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。為此本文對(duì)自主性游戲組織指導(dǎo)策略作一初步探討。

一、幼兒自主性游戲現(xiàn)狀分析

剛開(kāi)始組織開(kāi)展自主性游戲時(shí)，由于我們教師對(duì)自主游戲理論學(xué)習(xí)的不夠和經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)際情況還有一些不盡人意：

1、組織的游戲大多為規(guī)則游戲，類型單一

這是因?yàn)槲覀兊挠螒蚶碚撚^念還沒(méi)有從傳統(tǒng)觀中解放出來(lái)，對(duì)游戲的理論沒(méi)有更新，怕自主性游戲把幼兒好不容易建立起來(lái)的規(guī)則意識(shí)完全打亂，教師很難控制場(chǎng)面，組織管理幼兒很麻煩。

2、游戲條件和環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏

由于園舍和園經(jīng)費(fèi)等的限制，我們游戲材料不足，各游戲區(qū)域沒(méi)有完善，限制了幼兒的想象創(chuàng)造力發(fā)展。幼兒的游戲興趣也不高，導(dǎo)致教師組織自主游戲時(shí)很頭疼。

3、沒(méi)有注重幼兒的游戲行為，對(duì)游戲作用理解不深，游戲指導(dǎo)不力，以往傳統(tǒng)游戲，教師是組織者

現(xiàn)在讓幼兒自己去發(fā)起游戲，教師感到無(wú)事可做，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，使自主性游戲效果不顯著。

從一些觀察情況來(lái)看，我班幼兒已具初步常規(guī)和認(rèn)識(shí)能力，但游戲不夠大膽和創(chuàng)造想象，游戲認(rèn)識(shí)水平低，游戲一段時(shí)間后不知該干什么，或者一直重復(fù)相同的行為，對(duì)游戲材料和游戲角色有爭(zhēng)搶現(xiàn)象。這就要求我們教師在游戲中盡量發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)和情感形成。

二、主要策略

1、制定游戲計(jì)劃、做好游戲記錄

首先對(duì)本班幼兒自主性游戲活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察分析，做到心中有數(shù)。并認(rèn)真制定每學(xué)期自主性游戲總目標(biāo)，認(rèn)真記錄每次游戲過(guò)程，確保活動(dòng)有序開(kāi)展。每次游戲活動(dòng)效果都反饋給幼兒，為開(kāi)展下次活動(dòng)提供依據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教育提供方便。當(dāng)然，有時(shí)千篇一律的記載，很大程度束縛了教師指導(dǎo)及觀察角度和范圍。教師也應(yīng)該活學(xué)活用，因人而異、因時(shí)而異地制定計(jì)劃進(jìn)行記錄。

2、注重自主性游戲條件創(chuàng)設(shè)

很多學(xué)者認(rèn)為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的，愉快的，自由的。心理學(xué)研究也表明：人如果長(zhǎng)期受壓制，易使大腦過(guò)度疲勞，而處在自由寬松的情境下，則心情舒暢，產(chǎn)生積極態(tài)度，各方面能力也都是會(huì)有所提高和發(fā)展。《綱要》以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”為理念，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。即保證幼兒每天進(jìn)行自主性的游戲時(shí)間。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師為幼兒準(zhǔn)備豐富多彩的游戲材料。還有請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)配合收集的廢舊物品，都變成了幼兒游戲的“寶貝”。在有限的活動(dòng)室盡量開(kāi)辟空間，確立了多個(gè)活動(dòng)區(qū)：結(jié)構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、角色游戲區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)，滿足幼兒游戲的愿望。

3、教師間接指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行觀察記錄

教師要學(xué)會(huì)在游戲時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察指導(dǎo)。學(xué)會(huì)觀察幼兒在游戲時(shí)的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、活動(dòng)頻率，判斷幼兒游戲興趣和水平，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)展游戲情節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。在幼兒糾紛時(shí)，不能袖手旁觀，要正確巧妙的予以啟發(fā)和引導(dǎo)。指導(dǎo)可以從以下幾點(diǎn)入手：

(1)在日常生活中豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。可以豐富幼兒游戲內(nèi)容和情節(jié)。

(2)及時(shí)掌握幼兒游戲中各種情況，并有目的，有計(jì)劃的隨時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造，把游戲主題不斷深入開(kāi)展。

(3)教師參與游戲，縮短與幼兒距離。

(4)豐富游戲材料，讓幼兒自己想辦法解決爭(zhēng)搶材料等問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒謙讓精神及解決問(wèn)題的能力。

4、注意對(duì)幼兒自主性游戲的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)也是組織游戲的重要環(huán)節(jié)。講評(píng)能對(duì)游戲起導(dǎo)向作用。對(duì)提高游戲質(zhì)量，發(fā)展游戲情節(jié)，鞏固游戲中獲得的情緒體驗(yàn)都有直接作用。自主性游戲評(píng)價(jià)可以從三方面人手：

(1)、就游戲情節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)在游戲過(guò)程中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉一些典型的情節(jié)，抓住幼兒的想象力，創(chuàng)造力萌發(fā)的良好時(shí)機(jī)，進(jìn)行講評(píng)，以不斷豐富游戲內(nèi)容。如“娃娃家”游戲中，寶寶喂奶后肚子痛了，媽媽就帶寶寶去了“醫(yī)院”。醫(yī)生給寶寶打了針后，關(guān)照媽媽奶瓶要消毒，不吃冷的牛奶等建議。這些精彩的情節(jié)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)進(jìn)行肯定性講評(píng)。在以后的游戲中，幼兒就有可能不斷迸發(fā)出想象力，創(chuàng)造力的火花。

(2)、就游戲材料和玩具的制作，作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)玩具缺少時(shí)，有的幼兒會(huì)尋找代替物，一物多用。有的幼兒會(huì)自己動(dòng)手。臨時(shí)制作一部分玩具。這時(shí)幼兒的想象力，解決問(wèn)題的能力都得到了提高。評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造力。

(3)就游戲中幼兒的行為進(jìn)行講評(píng)。如爭(zhēng)搶玩具不會(huì)交流協(xié)商，沒(méi)有整理游戲材料的習(xí)慣等。教師選擇這些幼兒能進(jìn)行辨清是非的現(xiàn)象，讓幼兒討論，使其懂得如何改正。

幼兒自主性游戲的開(kāi)展是近年來(lái)幼教界的新觀念，是與傳統(tǒng)教育相抵觸的。讓幼兒在游戲中“學(xué)知識(shí)”“學(xué)本領(lǐng)”是必然形勢(shì)，自主性游戲促進(jìn)了幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，自主性游戲最能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造力和想象力。