淺談農村幼兒教育現狀與解決策略

摘要：當前農村幼兒教育存在著不少問題，影響了農村幼兒教育的發展，其中最大的問題表現在幼兒教育“小學化”。因此，要加大培訓力度，提高農村幼兒教師的素質；還要優化教育方法，讓農村幼兒真正享受自然環境資源。

關鍵詞：農村幼兒教育；現狀；策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)04-083-001

當前農村幼兒教育存在著不少問題，影響了農村幼兒教育的發展，其中最大的問題表現在幼兒教育“小學化”。幼兒教育小學化是指直接向幼兒傳授小學階段才應該接受的學科知識，使礙農村幼兒教育陷入很大誤區。

一、農村幼教的現狀及誤區

1、教學形式成人化

農村幼兒園大多數采用的是“灌輸式”，由教學者死板的照教課書講解，讓幼兒被動的強行的接受，從而產生了死記硬背的暫時記憶，這樣會蒙蔽了幼兒應有的探索求學的興趣，并磨滅了幼兒獨立自主的積極性。

2、教學內容十分單一

在農村幼兒家長的眼中，衡量幼兒聰不聰明的尺寸主要取決于他們的識字量的多少，算難題的本事大小等等。農村幼兒園為了自己的存在空間，就不斷地附加灌輸幼兒小學知識，讓孩子幼小的心靈承受太大的壓力，然而幼兒藝術方面的培養和戶外活動是少之又少。

3、辦學條件較差

資金缺乏是一個共性問題。農村幼兒園的創辦者一般資金并不多，投資更少，設施簡陋在所難免。現今的農村幼兒園，無論規模、師資、管理，還是硬件設施都不盡如人意，難以適應幼教的發展。辦學規模相當小，有的是將路邊小院稍加修膳裝修，改建成校舍，或在自己家中辦學。而且各個幼兒園的活動、娛樂設施極少，室外活動設施一般都沒有，孩子也就只能在外面的草坪跑跑，室內活動設施也是極少，有的是完全毀壞，無法投入使用，也不加以修理或更新。

二、優化農村幼兒教育的策略

1、轉變家長的教育價值觀，尋求農村幼兒教育發展的社會支持

消滅城鄉差別要靠農業生產的集約化和產業化，歸根結底是要靠素質全面的一代新人去實現，“跳農門”是不能從根本上解決問題的。如果我們的社會，包括家長對孩子作為“人”的基本價值缺乏認識，那么，就不可能真正的考慮孩子的發展，包括游戲休息的重要性。因此，利用家長會、家訪等形式向家長廣泛宣傳幼兒階段的幼兒身心發展的特點以及早期幼兒教育的正確內涵，讓家長們知道幼兒教育要遵循幼兒的認知發展規律和神經發展規律，不能超越孩子的發展階段，更不能拔苗助長。要還幼兒教育的本來面目，就要改變農村幼兒家長的價值觀念，形成合理的子女教育期望，最終達到減輕幼兒學習壓力的目的。在這方面。農村優秀幼兒園應發揮其教育輻射作用，要通過多種途徑多種形式的家庭教育指導，向家長介紹科學的教育理念，正確的教育方法，提高家庭教育質量，創設有利于農村幼兒健康發展的社會環境。

2 加大培訓力度，提高農村幼兒教師的素質

教育改革的關鍵在教師。由于自然條件的惡劣，經濟和文化的落后，農村幼兒教育起步晚，發展緩慢。幼兒教師師資隊伍總體水平偏低，主要表現為學歷低，缺乏基本幼兒教育的技能技巧。為改變這種狀況，努力促進農村幼兒教育事業的發展，政府職能部門應在切實解決農村幼兒教師生活和工作實際問題的基礎上，加強對教師的職業培訓，提高其專業水平，幫助農村幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發展的特點和幼兒園教育的規律，選擇切合本地農村幼兒的教育內容與方法。同時還應改變教師的消極思想，調動其工作積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分利用本地豐富的鄉土資源，豐富農村幼兒的學習內容。尤其是現在信息數字化時代不斷發展，只有教師本身提高了，才可能抓好幼兒素質教育，搞好幼兒教育的創新。

3、讓農村幼兒真正享受自然環境資源

環境教育是現代教育的新領域，而在繁榮的經濟信息時代，人們在不斷的創新、探索，尋求自己一方樂土的同時，也在不斷追尋自然的腳步。創設適宜的環境，滿足幼兒“返璞歸真、回歸自然”的喜好，以農村的人、事、物來熏陶孩子，豐富孩子的感性經驗，培養孩子樂于探索、樂于創造、萌發審美情趣，促進其全面、和諧、充分的發展。由于經濟的發展，農村“城市化”傾向逐漸加劇滸多家長一味模仿城里人，不惜本錢給孩子買各種洋玩具或很貴的玩具，使孩子在室內玩耍的時間越來越多，而孩子在野外的時間相對減少，雖然他們生在農村，長在農村，與大自然貼得那么近，卻很少有機會與大自然親近，他們不認識稻谷，分不清麥苗和小草，不知紅薯長在哪兒……照這樣發展下去，這些土生土長的農家孩子，對土地、對自然的感情將會越來越淡薄。而現代教育家陳鶴琴先生指出：大自然、大社會是知識的主要源泉。幼兒園課程應根據自然和社會的發展變化，科學地來組織和選擇教材，引導幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活中學習各種實際的、活生生的知識。例如：利用爛泥巴進行美工活動，孩子們可以盡情地擺弄，挖洞、團圓、堆高、捏塑，獲取造型經驗和樂趣。其實，走進大自然就有著取之不竭的教育資源，我們驚異于一些原本不起眼的自然棄物，在幼兒教師手里卻成為藝術想象和審美創造的重要索材，田甕、瓦片、落葉、枯枝、老根、干草、怪石、種子……無一不是寶貝，在老師的構思和孩子們的遐想中變化無窮，把活動室、走廊裝點得生氣盎然，富有情調。從中我們可以發現它對孩子發展的意義，從而主動觀察、收集、設計、創作、欣賞……

總之，現有的幼兒教育小學化現象，不利于幼兒的身心健康發展，不利于幼兒智力的開發和全面發展。我們一定要改變以往的教育觀念、教育模式，積極嘗試，努力探索，使幼兒在體、智、德、美、勞等各方面得到發展。