淺談?dòng)變簣@墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

摘要：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教育教學(xué)的有效手段，為此要從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境；要讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)；要讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境布置中，促進(jìn)家園的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2009)04-082-001

心理學(xué)家羅伯特·索馬說：“人離開環(huán)境，便無行為可言。”環(huán)境，對(duì)幼兒具有特別重要的意義。幼兒教育是一種有組織、有指導(dǎo)的環(huán)境教育。幼兒園活動(dòng)室和周圍環(huán)境的墻面布置，作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的不可缺少的“環(huán)境”，常常被認(rèn)為是幼兒園的隱形課程。幼兒園的墻面設(shè)計(jì)不只是具有單一裝飾的作用，它正向日益豐富的多功能發(fā)展，它不僅給幼兒以美的感受，陶冶幼兒情操。同時(shí)提供給幼兒主動(dòng)參與、共同制作、發(fā)揮想象和創(chuàng)造的良好空間。

在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，幼兒園的主題墻飾一直成為幼兒在園生活的重要部分。而今，主題墻面無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。

一、從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境

首先，在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛的小動(dòng)物，這些源于自然的色彩，容易和幼兒產(chǎn)生共鳴，易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn)。

其次，在造型上，應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X模糊階段的幼兒，對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型，讓注意力不持久的幼兒較快的感知。設(shè)計(jì)的作品在造型上如有一些出彩之處：一些幽默、活脫的細(xì)節(jié)，例如大眼睛的卡通人物、各種人物化的事物，都會(huì)令幼兒瞪著雙眼，久久不愿離去。同時(shí)由于造型概括、簡(jiǎn)潔，繪畫操作過程相對(duì)簡(jiǎn)單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。

最后，內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對(duì)不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。新生入園，看到自己的照片貼在活動(dòng)室的墻上，他會(huì)認(rèn)為老師早就認(rèn)識(shí)他，減少了恐懼感，能很快的融入幼兒園集體生活中。

二、讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與墻面環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。首先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)、觀察孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)墻面的積極性，然后多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的所思所想，給孩子提供適度的支持，發(fā)動(dòng)幼兒討論，最后共同定出墻飾的內(nèi)容。如，孩子們常常會(huì)互相說自己喜歡吃什么，喜歡玩什么，喜歡看什么，這些常常會(huì)引起他們的極大興趣，那么如何把這些興趣變?yōu)槲覀冇變簣@墻面的一個(gè)內(nèi)容呢?教師可以適時(shí)地啟發(fā)幼兒集體討論然后定出墻面的內(nèi)容。例如小班幼兒在進(jìn)行“我喜歡”這一活動(dòng)中，孩子們對(duì)自己喜歡的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣。從談話活動(dòng)中，我了解到每個(gè)孩子喜歡的玩具，食物等都各不相同，加上小班孩子認(rèn)知能力比較差，很多事物的認(rèn)識(shí)不具體，不準(zhǔn)確。如何在環(huán)境的作用下，讓幼兒與墻面環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，推動(dòng)主題活動(dòng)的發(fā)展?我請(qǐng)幼兒選出自己喜歡的事物，制作了“我喜歡……”展板，分為我喜歡的食物、我喜歡的玩具、我喜歡的人等幾個(gè)版塊，請(qǐng)幼兒參與到墻飾布置中來，孩子們從家中帶來的自己喜歡的各種小物品或圖片，自己動(dòng)手布置到墻飾展板中。在空閑時(shí)候，他們紛紛拉著小伙伴在展板前講述著每個(gè)小朋友帶來的小物品。這面墻飾，有孩子們的快樂參與和家長(zhǎng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為融洽，有利于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其次，將收集布置的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料，在這個(gè)過程中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，孩子能做得到的應(yīng)盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過多渠道讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。

三、讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境布置中，促進(jìn)家園的互動(dòng)

在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的“合作者”。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)的參與能帶動(dòng)孩子積極熱情地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，不斷推進(jìn)課程的開展，同時(shí)也能加強(qiáng)家園合作，同步、同向營(yíng)造適宜幼兒不斷發(fā)展的環(huán)境。

讓家長(zhǎng)參與到我們的環(huán)境中來，會(huì)有效的促進(jìn)家園的互動(dòng)。例如小班主題“我慢慢長(zhǎng)大了”中的幼兒相框都是孩子在家收集的廢舊雜物和家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)制作的。布置好后幼兒經(jīng)常三五成群地圍著講述聊天。通過墻面環(huán)境，不光促進(jìn)了家園的互動(dòng)，而且也促使孩子的不斷進(jìn)步。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒生活的互動(dòng)關(guān)系是了解幼兒的唯一途徑，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。教師通過環(huán)境來觀察幼兒，而幼兒也在環(huán)境中獲取知識(shí)，教師結(jié)合合理的環(huán)境調(diào)整和改變，抓住幼兒的生活來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給幼兒一個(gè)安全的港灣，也使他們將自由、智慧、藝術(shù)融匯于成長(zhǎng)環(huán)境之中，使他們從不同的生活、不同的環(huán)境中提出問題并獲取信息，有更多機(jī)會(huì)與他人溝通。我們應(yīng)緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境，使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長(zhǎng)的過程中。