初中思想品德課活動教學有效性的思考

摘要：初中人教版思想品德教科書設計了形式眾多的“活動”，“活動”成為課堂的重要教學形式，但過分強調活動的形式而忽略學生和課堂的需要，是導致活動課堂事倍功半的重要原因。在此我整理了我校主題教研中的一些活動教學案例加以分析和反思，并對活動課堂教學提出課堂規范、目標明確、活動趣味、思想升華等建議。

關鍵詞：活動課；趣味驅動；思維靈動

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)04-079-001

我對初中思想品德課如何實施活動教學，從而達到以活動增實效的目的作了一系列的探索和嘗試。

一、活動教學片段分析和反思

片段一：課題《我能行》，教師設計了尋找：“智慧大使”和“快樂天使”的活動，請同學們挑選屬于自己的“智慧大使”和“快樂天使”，其中“智慧大使”要幫你找出存在的缺點，“快樂天使”要幫你找出優點和潛能，教師為了增強完成這一任務的效果，打亂了常規的四人學習小組，允許學生在全班范圍分散尋找，結果學生從座位上你來我往，一時半會根本無法安靜下來，哪怕真找到好朋友，也大多屬于興奮的聊天中，活動結束回到座位，又是一陣忙亂。

反思：此活動意圖雖好，但組織不夠到位，課堂亂哄哄，不能達到預期的教學效果，活動效果也就不會理想。

片段二：課題《超越自負，告別自卑》，為了加深對自卑者、自負者與自信者區別的理解，教師要求同學們在自己的紙上分別畫一幅反映自卑者、自負者與自信者的畫像，并請三位同學到黑板上畫。

反思：設計一個活動，首先要考慮的是這個活動是為達成哪個目標服務的，不能只為活動有趣來設計活動，脫離目標或無利于目標達成的活動是毫無意義的。

二、活動教學的反思和建議

活動課堂是有趣的，學習過程是快樂的。在不斷探索和實踐中。我認為活動課堂不僅僅是學生身體上的行動，也不僅僅是言語上的熱鬧，更重要的是學生思維的靈動和感悟的升華，過分強調活動的形式而忽略了學生和課堂的需要，所以事倍功半。因此，要營造“動感”課堂，我認為要致力做好以下幾方面：

1、課堂規范、要求細化，有秩序的活動

活動是活躍的，因此活動課堂難免會出現由于學生過度興奮而導致的混亂，因此，在活動開始時，教師應向學生清楚交待活動的要求、程序和規則，在活動實施中，教師應該對活動的進程進行適時調控，主要包括對學生完成任務和解決問題的實際狀況的準確把握，以及這些狀況與教學目標的差距判斷，然后在此基礎上對課堂活動的設計和進程做恰當的微調。同時應加強學生自律意識，新課程要求給學生營造寬松愉悅、民主平等的課堂環境，但這并不是說學生可以放任自流，為所欲為，學生須在自主的同時加強自律，從而使課堂達到“控而不死”、“放而不亂”的最佳效果。如活動案例一，學生通過尋找合適的“智慧大使”和“快樂天使”的活動，來達到挖掘潛能、認清自我的目的，此活動意圖雖好，但課堂組織不夠到位，效果也就不會理想。建議這樣組織：在上課之前教師應布置課前做好準備，要求同學找好“智慧大使”和“快樂天使”，并暫時調整座位的編排，教師在活動中又能適時的調控，這樣組織活動不僅會更有序，而且能使學生在活動中真正的做到互相啟發，有所受益。

2、目標明確、環環相扣，有目的的活動

思想品德課需要活動，更需要有效的活動，我們不能只追求熱鬧的課堂氣氛，而忽略教學目標的實現，教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，所有的教學活動都應圍繞目標而進行，活動只是達成目標的途徑與手段，因此無論是活動設計、活動組織還是活動總結，都應該有目標意識。在設計活動時，教師必須明確和細化每一個活動所要達到的目標，在活動前或活動后用明確、具體的語言對學生提出要求，使學生在活動中能夠有的放矢。如案例二中顯然這是一堂思想品德課而不是美術課，有些沒有美術功底的學生無法形象的表現出來，即使會畫的同學也可能僅僅是為了圖畫而畫，更多的是從美術的角度去考慮這個問題，因此這個活動因無利于教學目標達成而毫無意義，我想不妨可以采用這樣的教學方式：以小組為單位，自編一個反映自卑者、自負者與自信者在同一事情上不同表現的節目，推薦優秀的進行全班展示，這樣更利于全體學生全方位才能的展示，又能緊扣本課的主題“我能行”。

3、趣味驅動、理性深化，有思想的活動

在教學中，活動的形式應是豐富多彩的，我們可以根據教學內容、教學目標和學生情況，靈活選擇合適的活動形式，如時政演講、擂臺辯論、小品表演、換位教學、制作卡片、共辦小報等豐富多彩的活動形式，串連成學生喜愛的思想品德課，但形式的絢麗如果掩蓋了內容的光芒，就是舍本逐末的做法。思想品德的形成與發展是個過程，需要學生的獨立思考和情感體驗，因此活動課堂不僅僅要求學生身體上的行動和言語上的熱鬧，更重要的是學生思維的靈動和感悟的升華，最后的心動情動，這才能夠體現活動課堂的真正本質。如案例三中當活動的絢麗掩蓋了內容的光芒，趣味活動缺乏理性的回歸，課堂只是成了游戲的場所，也就只營造了一個虛假的“動感”課堂。

總之，在活動教學中，教師應創設豐富的教學情境。以各種生動有趣的活動為載體，引導學生主動參與、積極探索，在活動中實現認知、情感、個性和價值觀的全面升華，而我們的課堂也在學生的快樂學習中實現最大的有效性。