在語文教學中如何實施審美教育

摘要：語文審美教育，就是教師充分挖掘語文教學諸因素中豐富的美學內(nèi)容，在引導學生獲得語文知識和技能的同時，對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生的審羨能力，陶冶學生的道德情操，提升學生的精神境界，提高學生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：語文教學；實施；審美

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)04-076-001

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。”這些話明確告訴我們：在語文教學中，教師要高度重視美的熏陶，努力實施美的教育。實施課堂美育也是素質(zhì)教育的要求，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂美育也注入了新的內(nèi)涵。實施課堂美育，培養(yǎng)學生正確感知、判斷、理解美的能力，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。那么，作為小學語文教師，在教學中如何滲透美育，培養(yǎng)學生的審美能力呢?

一、構(gòu)建新型的師生情感關(guān)系

新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正人與人的心靈的溝通，使師生相互關(guān)愛的結(jié)果；是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。建立良好的師生情感關(guān)系，最重要的是教師要有內(nèi)在的人格魅力。教師必須努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)。

二、認真鉆研教材，充分挖掘教材所蘊臺的審美因素

小學語文教材是“文”、“道”統(tǒng)一的。它以絢麗多彩、哲理深邃的“文”來承載社會人生之“道”。一方面以學習和運用祖國語言文字為基本目標，另一方面，在學習語文的過程中，使學生受到思想品德、道德情感、審美情緒等人文因素的熏陶。而選人課本的作品，大多為文筆流暢，思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的典范文章，這些文章無論在思想上、藝術(shù)上都滲透著美的因素。在教材中，不難發(fā)現(xiàn)精彩文章無不有熠熠光耀的美點，生動的形象無不透過斑斑美點，流露出美的意蘊，折射出時代的靈光。要將這些美的因素盡量讓學生去體會、去享受，這就要求教師深刻鉆研教材，從作品的基本特性出發(fā)，扣住課文的表述，充分發(fā)掘教材中蘊含的那些具體的、形象生動的、抽象的、隱藏的不同內(nèi)容，不同層次的美育因素，折出融于作品中的美的意境、美的造型、美的語言，使學生在獲得知識的同時，鍛煉審美能力，接受思想政治道德教育，激勵情感陶冶個性。

三、教師要盡情展示言行美，努力創(chuàng)造課堂美

在課堂教學中，教師是起主導因素的活躍因素，對學生的影響最直接最強烈。教師要了解學生的心理，用能夠激起學生情緒的言談舉止，憑借美的表情、姿態(tài)，將無法用語言表達的抽象的情緒、思想、意識直接地表現(xiàn)出來，瀟灑自如、樸素大方，在學生中塑造可親、可敬、可信的美感形象。

在語文教學過程中，朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)。如果教師能充分地利用有利條件，設(shè)置美讀，學生定會被朗讀帶來的美的氛圍所感染。常言說“三分文章七分讀”。只有通過聲情并茂的誦讀，作品的聲律美、意境美以及豐富的情感才能再現(xiàn)出來。講解是課堂教學的最主要環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生有序的輸送信息，啟迪其心智的主要途徑。因此在語文教學講解中，教師要用優(yōu)美、規(guī)范的語言，以準確、流暢、文雅的課堂用語來展現(xiàn)教師的內(nèi)在美，以生動形象的教學語言為學生再現(xiàn)教材的意境美，以抑揚頓挫的語調(diào)。靈巧多變跌宕有致的旋律、清脆圓潤的音質(zhì)，給學生以聽覺美，創(chuàng)造令人心情舒暢的課堂氣氛，追求教學的美感效應(yīng)，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美。在交流環(huán)節(jié)中，要充分體驗美，課堂教學中，合作學習、討論交流是學生參與教學過程，主動探求知識的一種行之有效的學習方式，也是提供學生充允展現(xiàn)自我的機會。當學生能有感情的朗讀課文后，教師提出問題，學生發(fā)言，把課文中蘊含的美表現(xiàn)出來。

四、在教學中激發(fā)學生的審美興趣，培養(yǎng)學生的審美能力

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，因此，在課堂教學中引導學生的興趣，對提高教學效果具有十分積極的意義。興趣產(chǎn)生了，課堂的教學效果就會提高了。如課文中的語言美，可以通過表情朗讀，放錄音，給學生加深感受；課文中的人物形象美、品德、性格美，可以分角色對話，情景表演，多媒體教學手段，讓學生領(lǐng)會；課文中的景物美，可以用掛圖、圖畫等讓學生直接領(lǐng)會。學生學之有趣，學之有味，學之有得，審美的興趣就會產(chǎn)生。培養(yǎng)學生的審美能力，離不開審美實踐，離不開自然美、社會美、生活美的熏陶和藝術(shù)美的誘導。因此當學生樹立了正確的審美觀，有了美的心靈，有了審美興趣，就應(yīng)該指導他們進行審美實踐，在實踐活動中，培養(yǎng)他們的審美能力。通過各種形式的活動，指導學生認識社會中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，領(lǐng)略生活中的美。在實踐中培養(yǎng)審美能力。

教育大師魏書生曾經(jīng)說過：人的一生少不了要做兩件事——一件做人，一件是做事，做人要做有德之人；做事要做有為之事。他從心靈美，行為美這兩方面去強調(diào)做人的準則，也給了我們在審美教育中一個很好的啟發(fā)。所以在語文教學中要重視審美教育，樹立學生正確的審美觀，陶冶學生美的心靈，激發(fā)學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的審美能力。這樣能夠體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。