語文教學中的創新精神

摘要：淺談創新意識、創新思維、創新能力、創新情感的培養，以及考試的創新。

關鍵詞：創新；改革；探索；總結

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)04-069-001

創新的靈性、創新的欲望，是人類的寶貴財富和特征，是人類生存發展的手段，所以在教育中我們也要創新。《面向2l世紀教育振興行動計劃》明確提出要“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力”。江澤民總書記也強調“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。可見“創新能力”是未來人才的一個核心素質，必須從小培養，為其打好基礎。所以小學語文教學的創新尤其重要。

小學語文創新教育所說的“創新”，是通過小學生施以系統的教育。使他們作為獨立個體，能夠善于發現、認識新知識、新方法等，掌握其基本規律并具備相應的能力，為成為創造性人才奠定素質基礎。由此可見：創新教育具有層次性和連續性。因此，小學語文創新教育培養需要以下五個步驟：

一、培養創新意識

在教學實踐中，教師要有意識的樹立“處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人”的意識，要樹立標新立異的意識。只有在強烈創新意識引導下，人們才能有可能產生強烈的創新動機，發揮創新才智。教師在教學時，首先要更新觀念、強化主體意識。小學語文教學要創新，首先要更新觀念，沒有新的教學觀念，創新只是空話而已。要培養具有創新意識的人才，首先教師必須有創新意識，不墨守成規，敢于向傳統挑戰。要摒棄單純重視“教”，把觀點轉向“學”，真正使學生通過“學”來最大限度地發掘自己的潛力。同時，在教學活動中，教師自己也要有創新意識，要善于捕捉創新信息，進行創新教學。

例如：在教學《稱象》這一課時，我先創設一個融洽的課堂交流氣氛，讓學生討論稱象不用石頭，還有更好的辦法稱出象的重量嗎?這個問題，頓時引起學生極大興趣，思維也變的活躍，有的說：用水，這樣省時又不費力氣，還有的說：用人最方便了，人能上能下。在課堂中以既活躍了課堂氣氛，又使創新意識得到了極大的保護和培養。

二、培養創新思維

小學生創新思維的培養，關鍵從五方面人手：一是發展學生個性，培養學生的求異思維、發散思維，力求思維的獨特性，貝多芬被人們稱為瘋子，其原因是他的思維具有獨特性。正因為如此，他譜寫了一章章驚世樂章。所以要培養學生的創新思維，應培養學生思維的獨特性，開始去培養學生的個性。二是培養學生由想象力。天文學家由萬有引力引出宇宙“黑洞”之假說，發明家由鳥的飛行想到了人的飛行，發明了飛行器。因此，比宇宙更遼闊的是人的思維。在“黃河象”一文中，科學家由黃河象的化石及發掘過程，想象到了黃河象化石的形成過程及當時的氣候特點。《琥珀》一課也是由化石想象琥珀形成的條件。小學語文教學，教師要善于抓住教材中的想象點，培養學生想象力。三是培養學生敏銳的觀察力。牛頓由蘋果從樹上落地發現了萬有引力定理。他們與眾不同就在于他們具有比常人更敏銳的觀察力。四是使學生形成獨特的知識結構。五是培養學生活躍的靈感，靈感在語文教學中起著相當重要的作用。

三、培養創新能力

學生的創新能力不是天生就有的，必須在社會實踐中多看、多聽、多想，從外界汲取豐富的養料才能獲得。在小學階段主要包括信息加工能力、動手能力、熟練掌握和運用新技法的能力等。比如一年級語文教材，增設練一練、畫一畫、演一演、講一講、談一談等內容，主要目的在于培養學生的創新行為和實踐能力。課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是小學語文教學創新的主渠道。課堂教學的創新主要體現在以下幾方面：

1、課型的創新

2、找準切入點、創新設計

3、課堂組織形式的創新

4、教學手段的創新

5、板書設計的創新

6、教學語言的風格創新

另外在教學中，我們為了培養學生的創新能力，也要做好以下幾項工作：

1、給學生創新思維的機會

2、給學生創新思維的內容

3、給學生創新思維的方法

四、培養創新情感

創新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它需要創新情感為動力。如濃厚的興趣、強烈的激情、控求知識的沖動等因素。小學語文教材中蘊含著作者和主人翁的深情。因此教學中，一是要培養學生的學習興趣，由學會到要學、由要我學到我要學。把沉悶呆板、被動的學習變成生動、活潑、愉快的求知；二是要強調學生學習的情感。教學不僅是師生之間知識信息傳遞的過程，也是師生、作者、主人翁情感交流的過程；三是教師要善于利用評價的激勵功能，激發學生的學習興趣，利用導向功能，引導學生自主學習，盡可能的享受成功體驗，加速求知欲望的產生，從而對學習產生持久的、濃厚的興趣；四是給學生真摯的愛。教師會心的微笑、及時的鼓勵，能為學生創設愉悅、和諧的學習氛圍，使創新型人才在這一寬松、平等、民主、自由、和諧的環境中健康成長。

五、考試要創新

考試創新是對課堂教學創新和學生的創新意識和創新能力的檢驗。同時也是對教學和學習的具體導向。在考試測試中，我們要做到以下三步：

1、“教材引路”立足于教材本身，就其中一個單元作文重點訓練項目進行期末檢測，檢測時按要求在規定的時間內完成，但不能抄寫準備好的作文。

2、“半扶半放”四年級時期末測試為《我家故事多》，提前一個月發放命題意見，鼓勵家長、學生共同參與，通過大量信息資料的處理，學生最后整理成文，結果學生的作文內容豐富，具體生動。

3、“全放”五年級起，期末作文檢測與單元作文結合，提前半月發放作文命題方案，要求學生獨立廣泛地收集信息資料，通過分類整理，在家長不代筆、不參與的前提下完成作文。

總之，在小學語文教育的創新過程中，我們不但要勇于探索，也要總結經驗，力求使教育做到更完美。