淺談體育課程教學存在的問題與對策

摘要：本文對現階段體育課程存在的問題進行了分析研究，指出了存在的問題，并結合體育教學實際，提出體育課程資源開發利用的策略，以鞏固和提高體育課程資源開發利用的數量和質量。

關鍵詞：體育；課程資源；教學；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)04-057-001

一、教師課程資源意識和開發能力欠缺

由于應試教育的影響和實行單一課程管理體制的原因，長期以來，學校和教師完全執行指令性的課程計劃，不可能具備多少課程意識和課程開發能力，教師的職前培養和在職培訓也很少接觸到課程資源的概念，因而缺乏對課程資源的識別、開發和運用能力。不少教師只知道有教科書，不知道有課程，甚至把教科書當作唯一的課程資源，把課程改革僅僅視為教科書的改編。由于教師課程資源意識和開發能力的缺乏，一方面，課程資源特別是作為課程實施條件的課程資源嚴重不足；另一方面，大量作為課程要素來源的課程資源被埋沒，不能及時地進入實際的教學中，造成許多有價值的課程資源的閑置和浪費。

二、課程資源的開發與利用仍然傾向于結構單一化

長期以來，體育課程資源的結構比較單一，除了教材成為唯一的課程資源外，在課程資源的開發主體、基地、內容和條件等方面也很單一，未能形成有機整體。隨著綜合實踐活動課程在教育實踐中的確定，課程資源的開發與利用對結構單一的局面有所改變，但變化不大，仍然出現偏重一些課程資源的開發與利用而忽視其它課程資源的情況，表現在：從課程素材與內容上看，偏重知識資源特別是學科知識資源的開發與利用，忽略學科知識的新進展和各學科知識之間的相互滲透與融合，遠離兒童的生活經驗。從課程資源的載體形式來看，課程資源的開發與利用往往偏重于文本資料，甚至把教科書作為唯一的課程資源加以固化，而對于開發非文字性的資源如生態資源、文化景觀等多樣化的課程資源載體形式重視不夠。從課程資源的空間分布看，重校內課程資源的開發與利用，而對于校外課程資源的拓展和利用不夠，包括公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等豐富的社會性課程資源和鄉土地理、民間習俗、傳統文化、生產和生活經驗等廣泛的鄉土資源。此外，從課程開發的主體來看，重視專家特別是學科專家的作用，但對學生在課程資源開發中的主體作用重視不夠，這樣也必然會造成課程資源結構上的缺失。

三、已開發的課程資源未能在教學中得到很好利用

課程資源只有進入課堂，進入師生活動過程，與學習者發生互動，才能最終體現課程資源的價值。但實際上，許多教師對于已經開發的課程資源卻未能很好地利用起來，沒有讓其進入課堂，這樣便造成了課程資源的閑置與浪費，沒有讓其發揮應用的作用。把課程資源應用于課堂教學中，必然要求教師變革業已習慣了的一整套教學行為，從而會加重教師負擔。這是教師不愿應用課程資源于課堂教學的主要原因。

四、解決辦法與對策

近年來，“知識爆炸”已不是什么新的名詞了。據美國未來學家托夫勒預測，就知識增長的速度來講，今天出生的小孩到大學畢業時，世界上的知識問題將增加4倍。當這個小孩50歲時，知識問題將是他出生時的50倍。而且，全世界97％的知識都是在他出生以后才研究出來的。據一位德國科學家估計：今天一個科學家，即使夜以繼日地工作，也只能閱讀有關他自己這個專業的世界上的全部出版物的5％。而學生所要掌握的學科門類以及各門學科很多，但它們的內容都是極其有限的。所以，體育課程資源也必須經過嚴格的、精心的選擇。

泰勒曾多次系統論述過選擇學習經驗的原則，對于本文的研究同樣具有指導意義。在他看來，美國的一些課程改革通常都是由學科專家來確定目標的，他們很少關注學生的興趣和需要。而他認為學生應該是學習的積極參與者，而不是被動的接受者，根據這一觀點，他提出了選擇學習經驗的10條原則：

1、學生必須具有供他有機會實踐目標所蘊含的那種行為的經驗；2、學習經驗必須使學生由于實踐目標所蘊含的那種行為而獲得滿足感；3、使學生具有積極投入的動機；4、使學生看到自己以往反應方式的不當之處，以便激勵他去嘗試新的反應方式；5、學生在嘗試學習新的行為時，應得到某種指導；6、學生應該有從事這種活動的足夠的和適當的材料；7、學生應該有時間學習和實踐這種行為，直到成為他全部技能中的一部分為止；8、學生應該有機會循序漸進地從事大量實踐活動，而不只是簡單重復；9、要為每個學生制定超出他原來水平但又能達到的標準；10、要讓學生掌握判斷自己成績的手段，從而能夠知道自己做得如何。

泰勒關注學生方面的因素無疑是很有積極意義的，他把學習經驗的外延擴大了，相似于本文所提的課程資源，泰勒的選擇原則考慮的是學生和教學方面的因素，我們在選擇體育課程資源時固然要考慮到學生和教學方面的因素，而其他因素，尤其是體育課程價值的問題和知識能力的關系問題也不容忽視。一般說來，選擇體育課程資源時要注意體育課程資源的基礎性，要讓資源貼近社會生活，體育課程資源要與學生和學校教育的特點相適應。