讓數學教學更加“生活化”

摘要：學生學習數學的目的之一，在于用數學去解決日常生活中的實際問題，使數學與生活“零距離”。首先應為其創造條件，其次，加強學生數學與生活的聯系，將數學回歸社會生活。

關鍵詞：數學；生活化；條件與應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)04-050-001

小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡階段，對形象思維本身來說，又有+發展的問題，沒有對學生日常生活中感性材料的觀察、比較、分析，形象思維能力的發展就沒有根基，抽象思維能力的發展也就無從談起。因此，教學中應注意與生活實際的聯系，讓學生感知數學的“奧秘”，認識到數學知識來源于生活教學能力來源于運用。這樣，則可以化抽象為形象，從而培養和增強學生學習數學的興趣和意識。

應為學生創造數學“生活化”的條件。從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學內容，主要從以下兩個方面做起：

一、變課本數學為生活數學

1、讓學生感受數學來源于生活

現實世界是數學的豐富源泉，小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。課文中的數學也只應是生活數學的一種影射、提取、概括和應用。因此，這樣看來，課本無非就是給我們提供了一些可供借鑒的“生活范例”，給我們學習生活數學提供了視角，搭起了一座平臺。它只是在喻示，任何“現實的、有意義的、富有挑戰性的”貼近兒童生活的素材，都可以成為學習數學的內容，都是有鮮明的教育意義。因此，應選擇學生身邊的感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，使學生明白知識來自于生活，學生學習的不只是“文本課程”，而更是“生活課程”、“體驗課程”。

2、讓學生體會數學就在身邊

數學從來就不是書本上的枯燥學問，它的身影在生活的每個角落，它的價值就來自于我們的生活。數學教學中，教師要善于引導學生觀察生活的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。

3、讓學生發現生活中有數學

數學同其他學科知識一樣，是在人類生活實踐中發展起來的，是生活的重要組成部分。教師要善于挖掘教學內容中的生活情景，讓學生貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真諦與價值。比如：學習相遇問題，教師帶領學生模擬乘車的情景，讓學生輪流當乘客開展活動，把枯燥乏味的相遇問題生活情景化，使學生樂于感知接受，易于理解內化。接著讓學生討論怎樣列式計算，從而引出算式的含義。這樣表演生動真實，費時不多，激發了學生參與獲取知識的積極性，鍛煉了學生心理素質，在情趣與算理的交融中，讓課堂教學煥發了生命的活力。

二、讓數學回歸生活

1、將數學內容與日常生活聯系起來

生活中處處有學問，處處有數學，教學中注意從生活出發，注意與生活實例聯系。這樣，數學知識就易為學生感知、理解并接受，這也符合小學生思維發展規律。因此，教學中教師要從貼近學生生活的實際出發，把教材內容與“數學現實”有機結合，從現實生活中收集知識背景的有關材料，激發學生運用數學知識和方法，創造性地解決現實問題，消除學生對數學知識的陌生感和畏懼心理。

2、激發興趣，讓學生體驗成功

學生學到的數學知識，當他們用來解決日常生活中的一些問題時，他們更能體會到學習數學的興趣所在。如：在學過“用比例的方法解答應用題”后，我問學生：“學校的旗桿有多高時，他們都說不知道，我啟發他們，用什么方法能解決這個問題呢?”有的同學說可以爬上去量一量，這個方案立刻讓學生給予否決，有的同學又說把旗桿撂倒來測量一下，但這個方案也沒有得到學生的通過。最后我問學生能不能利用我們所學過的解比例的方法來解決這個問題呢?有的學生就想到了：根據桿高和影子在同時同地的情況下成正比例，這個問題可以用正比例的方法來解決。

3、提出問題，解決問題，增強應用意識

數學教學應從學生熟悉的生活現實出發，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到現實情境中，通過學生的親身實踐，增強學生的應用意識。教學中，教師應該努力發掘有價值的專題活動、實習作業，讓學生在現實中尋求解決方案。這些活動可以組織學生到校外實地考查，也可以在課堂上模擬現實活動。無論哪種實踐活動，都需要讓學生首先明確研究哪些因素，如何獲取這些因素的相關信息，然后才能具體去搜集信息，并對信息加以分析，抽象出其中的數學問題，用數學語言加以描述，進而找出解決問題的方法，制定實施方案或建議。還可以鼓勵學生付諸實施，在實踐中檢驗并修正自己的方案或建議。

學習是為了應用。數學知識只有在日常生活中反復應用，才能逐步變成數學能力。因此，當學生獲取了某一知識后，教師就要善于為學生創設應用機會，學用一旦結合，學生的學習興趣就會更加鞏固。例如：學完‘圓、角、分’的認識后，可以將課堂設置成商場，開展“文具店，玩具店”，讓學生輪流當一回售貨員，大家表演買東西，幫助學生認識、使用人民幣。通過這些活動，他們真正體會到生活中處處有數學，處處離不開數學。而且在生活中學習數學，并不枯燥，并不抽象，這樣的學習與運用，既激發了學生們熱愛生活，熱愛數學的真實情感，又提高了他們應用數學知識解決日常生活中實際問題的能力。

數學，源于生活，本在應用。數學教學中只有與生活實際密切聯系，學生才能獲得一定的數學知識和應用技能，才能運用數學思維方式去視察、分析和解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神，真正實現教育的目的和任務。