淺談政治教學中的人文教育

摘要：人文教育是中學政治教師在教學過程中貫徹以人為本、利用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生學習興趣，分層教學，使每個學生都獲得成功的喜悅，都感受到自己是學習的主人，使他們能夠自覺地塑造自我的獨立性格和人格，學會選擇，學會創(chuàng)新。完成自身的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：人文教育；課堂教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)04-029-001

作為人文學科的初中政治課，涉及政治、法律、社會倫理等各個領域，是注重以人為本的重要課程。面對新學期學生思想政治工作的新特點，光靠空洞的說教是解決不了學生思想認識問題的。所以，堅持以人為本的思想教育工作，應該是關心學生，激勵學生尋找新知的興趣，調(diào)動學生在懷疑的基礎上提出問題，并嘗試解決問題的積極性，讓學生在自由、愉快、和諧、安全的環(huán)境中，增強參與意識、培養(yǎng)協(xié)作精神、激發(fā)創(chuàng)造熱忱、提高創(chuàng)新能力。

1、堅持以人為本的新理念，激發(fā)學生學習熱情

作為一名政治課教師，如何在教學中貫徹以人為本、有效進行人文精神教育，既弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又不失鮮明的時代感；既注重理論知識的學習，又把握其精神內(nèi)涵。這就要求政治課教師要適應新時代的要求，與時俱進，充分體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生的學習熱情。誘導學生在充滿人性化的教學氛圍中進行探究性學習。

英國學者羅素說：“一切學科本質(zhì)上應從心智啟迪開始，教學語言當是引火線、沖擊波、興奮劑。”教學要留給學生思考的空間，首先得注意激發(fā)學生的興趣，牢牢用興趣的磁鐵吸引學生去思考，去創(chuàng)造。在思想政治課教學中，教師要激發(fā)學生的興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎上，巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、饒有趣味的民謠、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入到教學中去，讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺，新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識，以最大限度地發(fā)揮個人的智力潛能。

2、緊扣主題挖掘資源，利用現(xiàn)代教學手段，豐富課堂教學內(nèi)容

教材中“活動”欄目內(nèi)容、名言警句、相關鏈接等都是很好的人文教育的內(nèi)容，但我們在利用這些內(nèi)容的同時，還應根據(jù)需要適當增加一些內(nèi)容，例如學習九年級第二課“承擔責任”一課時，可向?qū)W生介紹電視連續(xù)劇《忠誠》最后一集的內(nèi)容，引導學生討論“我為人人與人人為我”的關系和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的歷史話題，引導學生認識個人與社會的關系。結(jié)合時事政治，討論“辛亥革命”“一代偉人孫中山”等歷史事件中的歷史偉人身上所蘊含的民族精神及其品質(zhì)。

人文教育需要在開放的環(huán)境、開放的觀念、開放的內(nèi)容、開放的方式中反復感知、理解、比較、判斷之后，才能內(nèi)化為自己的價值選擇和行動。政治學科要利用現(xiàn)代教學手段，把多媒體和網(wǎng)絡等信息技術(shù)，科學的運用于現(xiàn)代教學中，推動教學模式的創(chuàng)新。多媒體與網(wǎng)絡所特有的超文本、超媒體、交互性等功能所帶來的課程內(nèi)容的擴展，學生與教師間的及時交流和反饋，更能突出學生的主體地位。

3、優(yōu)化研究性學習的策略，構(gòu)建自主的學習方式

人文教育具有體驗性的特點，人文精神的培養(yǎng)是一種內(nèi)化的精神活動過程，要真切地把握人文道理，不能停留于一般意義上的邏輯理解，需要特殊的心理體驗，需要親身經(jīng)歷和自我感受。而自主、自由、探究的研究性學習的開展，體現(xiàn)了人文教育的體驗性特點。在具體實踐中，我們主要從以下兩方面著手：

第一，優(yōu)化選題過程，指導學生選擇具有濃郁人文氣息的專題和活動項目。在研究性學習選題過程中，需要注意典型性、可操作性、人文性。如菜籃子是家庭生活水平變化的“風向標”，我們指導學生確立了“看唐山居民菜籃子的變化”課題，讓學生走出校園，走進市場，體驗改革開放后人民生活水平的提高，激發(fā)學生對美好生活的向往和追求。

第二，優(yōu)化研究性學習的評價體系。對學生的研究性學習，不應該把中心放在評價其研究成果的可行性、有效性上，而應側(cè)重培養(yǎng)在研究過程中學生自主意識和地位的體現(xiàn)度、情感體驗的達成度、終極人生價值的提升上。

4、分層教學，使每一個人都獲得成功的喜悅

由于學生個性差異的存在，不同的學生在學習能力方面是不同的。因此，就要求在教學中要從學生的實際出發(fā)，有的放矢的教學，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。現(xiàn)在是知識經(jīng)濟的時代，需要各種建設者，必須面向全體學生，把每個學生培養(yǎng)成人。這是素質(zhì)教育的要求，也是學科教學創(chuàng)新的必然選擇。社會不僅需要杰出的人才，也需要千千萬萬的普通勞動者。按照發(fā)展的觀點，任何人都是可以培養(yǎng)的。我們要面向全體，始終以人為本，在教學中采取分層教學。主要是在傳授知識時，根據(jù)學生主體A、B、C的不同分層，也相應的分為A、B、C三個層次，從而使學生明確自己的任務以及所要達到的要求。

5、貼近生活，因材施教

進行人文教育，也要理論聯(lián)系實際，抓住學生關心的問題和學習生活中的小事，不失時機的進行人文教育。

總之，現(xiàn)代教育是以人本的主體教育，是發(fā)展個性構(gòu)建獨立人格的教育。是著眼于學生學會選擇、學會創(chuàng)新的教育。