讓“布白”藝術為語文課堂教學添彩

摘要：要想讓學生的個性得到完善和發展，教師在課堂教學的適當時候就要留有一定的時間和空間，讓學生鍛煉思維、展現個性，也就是說，教師要學會在課堂中巧妙運用“布白”藝術。

關鍵詞：語文教學；“布白”藝術

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)04-022-001

“布白”一詞源于中國傳統國畫藝術，是一種藝術表現手法，就是在藝術創作中有意識地留下“空白”，以達到以虛顯實、虛實相生的目的，從而使主題表現得更為充分、更為有力，也是許多藝術種類的重要表現手法。教學既是一門科學又是一門藝術，也完全可以像其他藝術形式一樣講究布白，追求那種“妙在不言中”的境界。

所謂教學布白的藝術，乃是指將布白手法運用于教學，并以此引起學生的聯想和想象，激發學生的求知欲，從而提高教學藝術效果和水平的活動。那么，如何在語文課堂教學中巧妙運用這種藝術手段，達到啟發學生思維的藝術效果呢?下面，就談談自己的一些做法和體會。

一、巧設懸念，創設知識上的空白

心理學告訴我們，兒童在產生的新需要和原有心理水平構成的矛盾，是他們心理發展的動力。所以有經驗的教師往往“在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講”。這樣就給學生造成了暫時性的知識“空白”，這塊空白其實就是教師有意地而且是藝術地對學生提出的新要求、任務或問題，使學生不由地生發新的需要，從而引起他們思維活動的定向，獲得思維活動的新課題，促使他們帶著不可遏制的求知欲望，迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋求答案。

二、利用插圖，創設畫面上的空白

小學語文課本中，好多課文都配有精美的插圖，閱讀教學中應充分利用這些圖片，使之成為幫助學生理解、促進學生思維的有效手段。如果將插圖作為解決難題的突破口，或是作為引導學生深入理解的階梯，那就會水到渠成、達到事半功倍的效果。

課文《每逢佳節倍思親》，文中有兩幅插圖，一是詩人獨立高樓愴然俯視熱鬧的街景，一是窗外的一輪明月投在屋內擱著筆、硯、家書的書桌上。一位教師在執教中充分而藝術地發揮了圖的功用。第一幅制成抽拉的幻燈片，先出示熱鬧的街市近景，接著抽拉為遠景，覆蓋上詩人獨立樓頭凄然深思的畫面，兩張圖片產生強烈對比，再引導學生進行語言訓練：

當人們歡度節日時，他——。

當夜深人靜時，他——。

當稍有空閑時，他——。

這里，教師的這一簡單卻巧妙的虛設，能讓學生頭腦中出現比這兩幅圖要豐富得多的畫面來。而且學生腦中的畫面是靈動的，是活生生的，是充滿感情的。聽了他們句式訓練中的回答，你會驚嘆一個十歲孩童怎么會有如此驚人的想象力，怎么能把這樣學生的獨在異鄉的凄苦、惆悵表達得如此淋漓盡致。

三、借助多媒體，創設視聽上的空白

教育的現代化使教育走進了一個嶄新的世界，多媒體也較為頻繁地出入課堂。確實，借助多媒體所制作的課件，能出色地完成你設想，它所產生的視聽效果，是禁止的畫面和非同步的磁帶錄音所無法比擬的。不可否認，多媒體使教學藝術達到了更高層次境界。它能使閱讀教學中的布白手法運用得更加自如，更加隨心所欲。

四、引入情境，創設心理狀態上的空白

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使入產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動還要疲勞”。其實，這正是孔子所說的“不憤不啟，不悱不發。”“憤”和“悱”實際上是學生進入積極思維狀態前的一種短暫的心理狀態上的“空白”。教師應設法創設質疑問難的情景，引導學生進入“心求通而示得”，“口欲言而未能”的狀態，此時再“開其意”，“達期辭”就能水到渠成。

例如，我在執教《愛因斯坦和小女孩》一課，設計“學生了解愛因斯坦的人格魅力”的教學環節時，我并沒有按照課文的順序串講課文，而是先出示課文中的兩段話。從這兩段話中，學生讀出了小女孩對愛因斯坦的態度變化。我適時的問：“小女孩為什么由不喜歡變成喜歡呢?”讓學生帶著這個問題自由讀課文。學生通過與文本的對話，從一些句子中找到了答案。通過總結，歸納出愛因斯坦是一個幽默、風趣、謙虛的人。雖然在科學領域取得了卓越的成績，可是在日常的生活中卻保持平常、淡泊的心，彰顯出他的偉大所在。學生對他的敬佩之情油然而生。

除了以上所述，課堂教學中還可以借助語言技巧，創設語言上的“空白”，注意利用語言的停頓，或者結合手勢、眼神等體態語言，創設“大音希聲”的美學境界。教學中也可以利用板書設計，創設板面上的“空白”，即對板書設計的內容進行藝術處理，有的在板書中體現出來，有的則可隱去，讓學生去領會、去思考、去聯想。

課堂教學中，教師運用布白藝術，有其心理學的依據。按照格式塔心理學完形理論的解釋，人們在面對一種不完美即有缺陷或有空白的格式塔刺激物時，會在知覺中情不自禁地產生一種急于要改變它們，并使之完滿的趨向，從而傾向于從知覺到經驗到完美的格式塔整體，即完形整體。在這個改造、補充為完形的知覺過程中，實際上是激起了大腦的沖動力，提高了知覺的興奮程度，從而引起一種進取、追求的充滿緊張感的“內驅力”。在這種內驅力的驅動下，人們會積極主動地去“填補”和“完善”所知覺到的不完美刺激。因此，教學中正確而巧妙地運用布白藝術是很必要也是很重要的。當然，教學中運用布自藝術也有一個適度問題，教師所布之“白”不僅要精當自然、不著痕跡，而且要能引起學生聯想和想象，生出更為豐富、更具深意的“實”來，這才是真正能激發興趣、啟發思維的教學藝術。