語文素質教育的內涵及實踐策略

摘要：在語文教學中進行素質教育，是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。

關鍵詞：語文素質；語文素質教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)04-017-001

一、語文素質教百的內涵

所謂語文素質教育，就是依據教學大綱，憑借語文教材及課外讀物，通過教學及課外活動，從而提高學生的語文思維和人文素質的教育過程。

語文素質教育的內容主要有：思想道德素質，科學文化素質，個性心理素質和民族文化素質四個方面。

1、思想道德素質

思想道德素質指學生在學習語文中的思想認識、道德修養和審美情趣。

2、科學文化素質

科學文化素質就語文學科來講，主要是指在一個特定的教學周期內，學生通過學習所獲得的語言知識和語言能力、現代化的讀寫能力、現代生活所需要的聽說交際能力、淺易文言文的閱讀能力和初步的文學欣賞能力以及語文活動中激發出的學習潛力等。

3、個性心理素質

所謂個性心理素質，主要指個人的意識傾向于各種穩定而獨特的心理特性的總和。

4、民族文化素質

所謂民族文化素質，指的是同語文相關的傳統民族文化的精華，當代民族文化的精粹，民族的審美情趣和民族精神等。

二、實施語文教育的基本要求

語文教學實施素質教育，其基本要求有下述六個方面：

(一)確立學生的主體地位

只有確立學生在教學中的主體地位，才可能最大限度地發揮學生學習上的主觀能動性，在主體有目的的活動中才能完善和發展自身的素質。

因此，衡量學生在教學過程中是否居于主體地位，關鍵就是看學生是否在教師的指導下積極主動，生動活潑地學習語文。

(二)促進學生全面發展

全面發展實際就是最優發展。具體表現有四個方面：第一，學生的思想道德品質、個性心理品質、語文雙基素養、民族文化素養在教學過程中得到了協調發展；第二，既牢固地掌握了語文基礎知識，又具有了相應的語文能力，同時又發展了學生的智力；第三，“讀寫聽說”四條腿全落地，而不是“讀寫”落地，“聽說”懸空；第四，語文知識根深而葉茂。

(三)面向全體學生施教

語文教學必須立足于全體學生語文素質的提高，這主要是因為，語文是基礎學科，是從事學習和工作的基礎工具，也是學習其他各門學科的基礎；語文是最重要的交際工具，是學會學習、學會做人、學會生存的交際工具。

因此，語文教學必須面向全體學生施教，使每一個學生都在他允許的范圍內得到充分的發展。

(四)語文課堂教學緊密聯系生活實際

語文的載體是文章、作品，而文章、作品的精髓卻是生活。因而，文章、作品是以靈活多變的方式間接地反映生活。

(五)積極開展各種語文活動

語文活動是語文教學的有機組成部分，也是語文學科實施素質教育的重要內容。語文活動包括各種閱讀活動、寫作活動、聽說活動、書畫活動和參觀訪問活動等。

(六)用活用實語文教材

語文教材是培養學生語文素質的沃土，要充分地挖掘教材選文的文化價值和教育價值，使學生在掌握知識的基礎上，獲得能力，求得發展，培養個性，完善自我。

三、實施語文素質教育的根本前提

教育觀念的轉變，是實施語文素質教育的根本前提。而要實現教育觀念的轉變，關鍵是要搞清楚素質教育同應試教育的根本區別：

1、從培養目標看：素質教育以育人為根本，強調德智體美勞五育全面和諧地發展；應試教育以應試為目的，只強調智育第一。

2、從培養對象看：素質教育面向全體學生；應試教育只面向成績好的學生，差生則受到歧視，當成包袱被甩掉。

3、從教育內容看：素質教育著眼于學生的整體素質；而應試教育只管考什么就教什么、學什么，不考的就不教不學，掌握的知識極其有限。

4、從教學過程看：素質教育吸引學生積極主動地學習；應試教育則是強制性的學習。

四、語文素質教育實施中應處理好的幾種關系

1、教師主導與學生主體的關系

“主導”與“主體”的關系具體化為這樣一個觀點：教師要有效地指導學生主動積極、生動活潑地學。語文教學要把這個觀點落到實處，教師就必須科學地認識和正確地對待學生。

2、常規教學與教育科研的關系

常規教學是語文教師的基本功，而教育科研則是在常規教學的基礎上對語文教師的高層次要求。

3、語文素質與整體素質的關系

語文素質教育與中小學素質教育是部分與整體的關系，要始終把語文素質教育納入中小學素質教育這個整體之中。

4、語文教學與多科教學的關系

作為學科教育，除語文而外，還有數學、物理、化學、政治、歷史、地理、英語、音樂、美術等。這些學科與語文一道共同負擔著實施素質教育的主渠道的任務。這就有一個要正確處理好語文教學與其他學科教學的關系問題。

五、語文素質教育的實踐策略

1、要構建與素質教育相適應的教學觀

要真正發揮教師“導”的作用，使學生形成良好的自學習慣和科學的自學方法，必須形成五個自主學習模式：一是“啟”；二是“讀”；三是“辯”；四是“練”；五是“辣”，就劇盤查反饋學習效果。

2、優化課堂教學結構，建立三個操作體系

要創建與語文素質教育相適應的全優化課堂教學結構——強化“訓練”意識。(1)確立優化的教學結構標準。(2)提煉優化的教學模式。(3)確定優化的語文課堂教學評價標準——“四看”。即一看學生是否生動、主動的學習，是否有足夠的語言實踐活動；二看教師素質是否過硬；三看教材處理是否準確；四看教學效果是否明顯。

3、靈活運用文本資料，深化個性發展

學生的言語個性也是不同的。或以描寫具體生動為特征，或以辯論深刻見長。因此，語文素質教育還要注意學生個性語言品質的培養。使其言語個性得到相應的發展和提高。