語文教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

摘要：語文學科對于培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，具有得天獨厚的條件。

關(guān)鍵詞：語文教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)04-012-001

語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢?

一、教師要努力成為一個具有創(chuàng)新精神的人

教師是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，首先自己應(yīng)該有創(chuàng)新意識。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的意識，要有敢為人先的膽識和勇氣，善于發(fā)現(xiàn)并能發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，隨機應(yīng)變的進行創(chuàng)造性教育，對于約定俗成的教學方式要懷有強烈的思維批判性，這是新課程改革賦予語文教師的重任。

二、創(chuàng)新意識是形成創(chuàng)造性思維的前提

學生的創(chuàng)新意識并不是與生俱來，必須依賴于積極的指導和鼓勵，因而教師在教學過程中要有意識、有計劃地進行教育和培養(yǎng)。在語文課堂教學中，我們要根據(jù)教材的特點針對不同學生，有計劃地進行創(chuàng)造性思維的訓練。

1、激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機。例如《火燒云》一課教學中，針對文中火燒云動感極強的特點，我設(shè)計了學生片動作表現(xiàn)火燒云升上天空的情景。同學們十分活躍，積極開動腦筋，同桌之間互相演示，然后紛紛上臺表演。最后大家一致贊同其中的某位同學用雙手滾動的方法演示火燒云升上天空的情景最為貼切。

2、重視發(fā)敬思維與集中思維的培養(yǎng)。具體而言，既有發(fā)散，從多角度尋找答案、方法，又有集中，通過分析，從中找出最佳答案。

三、養(yǎng)成創(chuàng)造性習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“學習有兩種，一種是重復性學習，另一種是創(chuàng)新性學習。”“創(chuàng)新性學習就是不拘泥、不守舊，敢于創(chuàng)新……創(chuàng)造性是學習中不可缺少的一環(huán)。”為了促進學生創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須做到以下兩點：

1、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性。任何創(chuàng)造性活動，都要受到個性的極大制約，受到已有定性思維的限制，因此需要對已有的觀念、方法、理論進行突破。因此，教學活動中要善于培養(yǎng)學生拼搏、進取、創(chuàng)新、頑強、堅韌、自信、自制等個性心理品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學生產(chǎn)生創(chuàng)造性的學習特點，并在實踐中強化創(chuàng)造性思維意識。創(chuàng)造型學生在學習中具有不同于普通學生的表現(xiàn)：在學習內(nèi)容上，創(chuàng)造型的學生不滿足于對教學內(nèi)容的記憶，而是對求知世界的探索；在學習態(tài)度上，創(chuàng)造型學生喜歡對自己感興趣的事物愿意花更多的時間去探究，思考問題的領(lǐng)域和方法不為老師所左右；在時間安排上，創(chuàng)造型學生不按照規(guī)定的時間去學，除了完成課堂作業(yè)以外，更多的時間是花在閱讀課外書或從事其他活動上；在學習目標上，創(chuàng)造型學生不僅獲得書本和教師傳授的知識，而且對教師和書本上的知識進行批判的吸收。我們把握創(chuàng)造型學生在學習中的特點，就要在以后的教學過程中更好的引導學生、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，讓他們在學習生活中得到培養(yǎng)和鍛煉。教學中多一份創(chuàng)造性學習，學生進入社會就多一份創(chuàng)新能力；班級中多一個創(chuàng)新型學生，進入社會就多一個勇于創(chuàng)新的人才。學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系的。因此在課堂教學中應(yīng)結(jié)合聽、說、讀、寫，盡量為學生提供創(chuàng)造性思維的機會，例如小組討論，作文互改等方式，都利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、豐富知識，夯實基礎(chǔ)，拓展視野

1、一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創(chuàng)新活動的，放眼歷史所有的發(fā)明創(chuàng)造，都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成。因此學生掌握知識的質(zhì)與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。

2、教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。理解得越深，思考的時間越長，就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心就越好，更容易形成創(chuàng)新。知識的運用為創(chuàng)新提供了現(xiàn)實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。因此，創(chuàng)造型學習必須幫助學生豐富知識，夯實基礎(chǔ)，拓展視野。

3、在課堂教學環(huán)節(jié)中加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)以及非邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。對同一件事物，從不同角度觀察，就有不同的看法，體現(xiàn)出不同的思想意義。課堂教學中，教師可以針對某一問題提出多種解答思路，然后引導學生進入情境去進行發(fā)散性思考和理解，以另辟蹊徑，求取新解。如教完《大自然的文字》一文后，我讓學生自己總結(jié)課文，并強調(diào)聯(lián)系自己的生活實際作多向思考，學生從不同側(cè)面說出了自己獨特的閱讀體驗，語文的答案具有多樣性，通過討論使學生明白：(1)事物的正確答案不止一個，若我們慧眼獨具，有敏銳的觀察力，我們就能發(fā)現(xiàn)得更多。(2)解決問題的途徑很多，只要有信心、恒心和毅力，我們就能找到最佳方案。(3)在學習生活中，我們要多解、新解、巧解各種問題。(4)與人相處要善于換位思考，想他人所想，這樣才能建立良好的人際關(guān)系。(5)遇到困難和挫折時，不要灰心沮喪，因為倘若能轉(zhuǎn)換角度思考，就有可能會“柳暗花明又一村”。學生在寫作時，往往思維定勢，思路不開闊，內(nèi)容單薄，這就需要加強發(fā)散性思維(多向思維)的訓練。

我認為在語文課堂上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語文教學不僅可以有機結(jié)合，而且可以使傳統(tǒng)的語文教學真正成為創(chuàng)新教學。面對新經(jīng)濟時代的來臨，一個國家和一個民族的創(chuàng)新能力和水平?jīng)Q定著一個國家和民族的地位和發(fā)展速度，創(chuàng)新能力和水平的提高又深深依賴于一個國家和民族的創(chuàng)新教育能否順利實現(xiàn)。而語文課堂是其中最為基礎(chǔ)最為重要的一個環(huán)節(jié)，在語文課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新教育的實施和發(fā)展壯大，具有重要而又深遠的意義。