讓愛融入“后進生”的心田

摘要：本文重點闡述了教師在后進生的轉化工作中，在客觀地分析和對待學生的前提下，加強后進生的心理健康教育，為其創設積極向上的環境，促進其心理品質的優化，進而達到素質教育的本意。

關鍵詞：心理健康教育；優化教學環境；培養自信；心理品質的優化

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2009)04-009-001

作為一個教師，既要關心“優生”，又要關心“后進生”。在這n年的實際工作中，我體會到，“后進生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。中學的升學率要有所突破，關鍵在“后進生”的轉化上。筆者具體從下面幾個方面淺談后進生轉化的幾點做法。

一、教師要轉變教育觀念，客觀對待后進生

教師要認識到學生不是裝知識的容器，而是一個處于發展期的人。給予學生應有的人文關懷，在解決了他們精神上的困惑和痛苦之后，再調動學生學習的積極主動性，以促使他們更好的發展，這才是素質教育的本意，也是當前課程改革的目的。

教師還應放下架子，和諧平等地對待后進學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學生真正從心理上接受你。在情感相容的基礎上，創造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍，這是進行轉化工作的首要前提。

二、認真分析“后進生”群體，做到知己知彼

“后進生”的提法過于籠統，要學生具體分析。另外，“后進生”類型的分法由于角度不同，依據不同，分析的結果也絕不一樣。有的學生從學習成績看是個“后進生”，但從思想品德看說不定倒是個“優生”。再則，所謂“后進生”并不是一成不變的，他是必然要發生變化的，要么越變越差，要么由“差”變好。關鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉變。

一般來說，后進生大致有下面幾種類型：

1、從德智體全面發展角度看

有的學生思想純正、品德優良，但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規；有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體卻奇差；還有的學生身體挺棒，品德和學習成績新很差。

2、從智力角度看

有的學生的確不聰明，再加上基礎不好，學習方法不對頭，所以盡管他要學，但積重難返，成績一直在低位滯留；有的學生智力并不差，只是因為學習態度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來。

3、從心理行為看

有的學生雖竭盡全力，也難有所成，故面對學習產生厭學情緒；有的學生則平時學習尚可，但一到考試就緊張，導致行為失常。

三、加強“后進生”的心理健康教育

關注后進生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫，而要著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導。我在教育教學中，注重培養學生良好的心理素質，特別是對后進生的心理健康教育有如下體會。

1、注重培養學生自信心理

后進生學習、生活在集體環境中，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。班主任在教育、轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個同學掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。(2)豐富多彩的課外活動。

2、樹立后進生的責任心

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能袒護他們的缺點和消極因素。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們理解，對他們逐步提出要求，正是對他們信任的表現。

四、優化教育環境

1、營造積極向上的教室環境

班級是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育。因此，優雅、潔凈、文明、舒適的環境能給學生“萬事皆無”的良好心理影響。我今年開展了“美化教室、美化宿舍”的活動，全班同學利用課余時間裝扮教室和宿舍，制作精美的手工制作，辦手抄報等一系列活動，把有形教育和無形教育結合起來，自覺地形成一種積極向上的心態。

2、創設育人情境，促進學生心理品質的優化

學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。有了健康良好的心理素質，就能表現出最佳的行為效果。因此，創設各種情境，通過心理認知暗示，能培養學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。

3、構建和諧良好的課堂心理教育環境，將心理健康教育涌進后進生的內心深處

創造良好的教學氣氛，是保證進行有效教學的前提，而良好的氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間，同學之間每時每刻都在進行文化的交流，心靈的接觸。可見，學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構建和諧良好的課堂心理教育環境就顯得非常重要。

五、優化課堂結構，注意學科教學活動的設計

學生的心理是在活動中發生發展的。教師要精心設計每一堂學科課程的教學，推行分層教學、整體推進的方案，這也是因材施教的具體運用，達到快者快學，慢者慢學，讓學生都能成功，個個成才。因此要調動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現自我的機會，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與提高。

通過以上幾點的實踐，我班后進生都有了不同程度的提高，學習態度及成績明顯提高。后進生的轉化是一項既復雜又具開創性的工作，還有待于我們繼續探索與研究。