生活，取之不盡的源泉

中學生常把作文當作負擔，每逢作文便先心跳不已，題目一公布，便愁眉不展，遲遲不能落筆。我認為學生之所以無從下筆的原因主要是缺乏對生活的認識和感受，因而沒有素材；缺乏對材料的判斷能力，因而不會選擇和組織材料。根據這些原因，我引導學生留心生活，參與生活，反映生活，從生活中找“米”。

一、留心生活，積累素材

生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。留心生活，是寫作的基礎。“文學是生活的藝術反映”，離開了生活，文章只能是空洞無物的無病呻吟。生活中有許多令人感動的場面，卻稍縱即逝，學生往往不留心這動人的剎那，以至失去了感受生活的最佳時機。每天都有富有意義的事情發生，如看電視，幫父母做家務，朋友間的交往，師生間的交流等等，凡覺得有意義的都可以用日記的形式記下來，制作資料，并且要翔實(時間、地點、人物、經過、結果、當時的環境、自己當時的感受)建立起寫作材料“小倉庫”。時間長了材料多了，自己的寫作能力也相應地提高了。當你再次提起筆來，生活中感受最深，記得最牢的人和事都會泉水般汩汩滔滔、再無須模仿作文選中寫老師工作到深夜，昏倒在講臺；寫學生勤奮刻苦，虛心誠實，寫父母勤勞儉樸，愛子情深這些概念化、雷同化、公式化的文章。總之，只要我們做有心人，善于從生活中找“米”，就會有寫作之源。

二、積極主動，感受生活

文章是表情達意的，“感人心者在乎真”，文章要達到感染讀者的目的，那就要說真話，抒真情。我在調動學生留心生活、積累素材的同時，還鼓勵他們積極地參與生活，感受生活，運用其全部感官，感受生活的方方面面，使其不僅能發現事物的表象特征。也能發現事物的本質特點，找到許多令人難以忘懷的“典型事例”。而這一切，均來源于學生的心靈感受，沒有這種獨特的感受，作文難免枯燥，缺乏新意。心里怎么想，筆下就怎么寫，是寫作的基本要求。例如，學生對家庭生活比較熟悉，我引導他們深入實際，仔細觀察父母的一舉一動。這時同學們描繪出了一個個鮮明的父母形象；有為了給孩子買鋼琴卻不孝順父母，自己每天也只用一元錢一袋的雪花膏的媽媽；有見利忘義的爸爸，有只圖享樂、不關心子女的父母……有時，我讓他們交換角色，充當父母，操辦家中的一切，以主人公的身份去感受。這一進一出，使他們深深體會個中滋味，許多同學寫文章時說開始悔恨自己的貪玩、任性，發誓要勤奮學習，做好自己的本職“工作”，讓父母因自己而驕傲，使父母寬慰。這些富有創意的好文章，無不來源于對生活的深深感受，因而能打動人、感染人、教育人。

三、精心選材，弘揚正氣

看到了題目，確立了中心，還要精心地選材。常言說：“巧婦難為無米炊”，可“有米難為炊”的“拙婦”也絕非罕見。這主要是學生不能多角度、多層次地對材料進行整理、篩選，因而所有的人物都一個面孔，缺乏鮮明的個性。有時，我引導學生首先要弄明白這個人是什么職業，這個人與相同職業的人有何不同，能通過什么典型事例來表達這種不同，只有這樣，才不會出現千篇一律的“范文”。

好的作文，不僅要有鮮明的個性，而且還要有深刻的思想性。我在引導學生選材的時候，要讓他們考慮到此人此事有無積極的思想意義，有無奮發向上的競爭意識，有無人與人之間的友愛與關切……“文以載道”是文章的主要目的。否則，再華麗的文章，也只能是毫無存在價值的文字集合。

創作是一種艱辛的勞動，是學生綜合能力的體現。只要熱愛生活，積累生活，體會生活，有目的地截取生活，反映生活，從生活中吸取營養，才能寫出聲情并茂的好文章。