論中等職業學校體育校本課程開發

摘要：隨著教育改革的不斷深化，校本課程開發得到了各級教育部門的重視。立足于中職學校的體育教學實踐，闡述了校本課程開發及體育校本課程開發的概念，探討了中職學校體育校本課程開發的原則，分析了中職學校體育校本課程開發的現實意義，提出了在中職學校體育校本課程開發過程中應注意的問題。

關鍵詞：中等職業學校；體育；校本課程開發

中圖分類號：G 807.3文章編號：1009—783X(2009)05—0635—02文獻標志碼：A

校本課程開發是一種與國家課程開發相對應的課程開發模式。從20世紀90年代后期，我國開始試行國家、地方、學校三級課程管理制度，將課程決策的部分權力下放到學校，改變了以前學校教師在課程開發中被動接受的角色，原則上肯定了學校和教師在具體實施國家、地方兩類課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學地評估，充分利用當地社區和學校課程資源而開發的多樣性可供學生選擇的課程。它是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分。

近年來，在中共中央國務院及教育部頒布的一系列大力發展職業教育的方針、政策背景下，我國的中職教育已進人快速發展時期。然而，中職學校的體育課程的現實狀況卻面臨著較大的挑戰，究其原因為中職學校體育課程改革相對滯后和在校生文化素質的急劇下降。因此，中職學校體育課程要尋求突破，體育校本課程開發必將進入改革的視野。

1 概念的界定

幾十年來，國內、外的學者們在校本課程開發(school-based curriculum development，SBCD)的定義上眾說紛紜，分歧很大，每個流派的表述方式都不一致，筆者認為這其中崔允{郭教授提出的概念較為深刻并易理解。它是指學校根據本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式。并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。

目前，國內的體育專家對體育校本課程開發的概念界定相對較少。它是指以學校體育教師為主體，在《體育與健康課程標準》和地方《體育與健康實施方案》的指導下，依據學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發的體育資源，為滿足學生的體育需求和促進學生健康而開發的一系列活動的過程。

2 中職學校體育校本課程開發的原則

2，1德育性原則

德育是素質教育的核心。美國教育家赫欽斯提出：“教育的首要和根本的作用就是把人塑造成人，就是培養和發展他的人性。”對于中職學校在校生的特殊性，則更應該強調德育教育的重要性。教師在課程開發過程中，要善于聯系社會，考慮學生實際，做到有的放矢，結合體育課程的系列活動對學生進行政治思想教育，使體育課程的德育隱性作用充分得到體現。

2，2職業性原則

職業性是中等職業教育與普通高中教育的本質區別所在，它貫穿于整個校本課程開發之中。教師作為課程開發主體，在課程開發過程中，要善于將職業教育與勞動就業的理念考慮其中。為學生做好進入某一職業領域工作的心理準備。同時，對學生進行體育知識培訓，增強學生的職業體育意識，也是教師在課程開發中需要考慮的因素。

2，3創新性原則

對教材的實用性選擇和創造性突破是衡量教師掌握新課程改革的重要標準。因此，充分考慮學生的實際情況和身心特點，從學生的實際需要和能力出發，將一些知識性和趣味性項目充實到校本課程之中。教師還應善于激發學生的創新精神和創造意識，鼓勵學生自編自創教材，使學生在輕松、愉快的環境中發展自己的個性，釋放自身的潛能。

2，4為終身體育打基礎原則

激發運動興趣，培養學生終身體育的意識是新課程改革的基本理念。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，而學生體育鍛煉習慣的養成更是從對某一項體育項目感興趣開始的。因此，教師在課程開發中既要把握基礎性和理論性的知識，又要突出技術性和戰術性知識，不斷豐富學生的運動情感，讓學生的身心得到全方位的運動體驗。

2，5多元評價原則

《(普通高中)體育與健康課程標準(實驗)解讀》提出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改革教學實踐的功能”。因此，教師要充分認識到對終結性評價帶給部分學生的負面影響，而更應該重視學生在課程開發過程中的過程性評價，如學生的學習態度、情意表現、合作精神和社會適應等方面的表現。

3 中職學校體育校本課程開發的現實意義

3，1有利于構建與學生專業相對應的體育課程結構

根據學生的專業特征和就業特點，改革中職學校體育課程，是適應21世紀社會發展的必由之路，也是當務之急。進行中職學校體育校本課程開發，首先要明確它是在國家《體育與健康課程標準》和地方《體育與健康實施方案》的指導下，根據學校的需要，自行設計、組織、實施、評價的個性化課程的過程。它的課程目標是為受教育者在將來的工作崗位提供的前期身體準備，為學校創建特色化的專業課程體系，為促進學生專業發展起到獨特的作用。它具有讓學生適應企業崗位要求，滿足學生的主體需求，為學生未來專業崗位所需要的運動能力提供一個鍛煉身體的舞臺。

3，2

有利于適應社會經濟發展的需要

中職學校的人才培養模式是多元化的，它應該為國民經濟的發展服務，以市場為導向，以服務社會為目標主動適應新興工業、行業發展的要求，幫助學生快速成才和獲得各項技能，滿足社會經濟發展的需要。而中職學校體育校本課程開發則是確保學校的教育目的得到實現，滿足學生在身心方面的各種需要。目前，我國的中職學校已初步形成了“2+1”的職業教育模式，但從經過一年“頂崗實習”的學生中了解到，學生們普遍認為企業的勞動強度讓他(她)們在身心上感到比較吃力。這說明一些企業的勞動強度對學生的身體素質要求比較高，另一方面也反映出目前中職學校在校生的身心素質現狀令人擔憂。因此，中職學校體育校本課程開發的目的就是更好地幫助學生增強身心素質，為社會經濟的發展作出更大的貢獻。

3，3有利于促進學生個性的發展

國家課程關注的是課程的基礎性與統一性，強調的是課程的統一和共性，它不可能兼顧到學校、學生的具體需要。與普通高中相比，中職學校的體育課程是一個較為特殊的教育過程，因為相當一部分學生從學校畢業后將直接走上工作崗位，想要再系統地接受體育知識與技能學習已不太可能。因此，教師從事校本課程開發，由于對本校學生的知識、技能、興趣、教學資源有著清醒的認識和了解，便會根據學生的實際需要開發出能滿足學生需求的系列教育、教學活動。達到豐富學生的內心感受和情感體驗，激發學生的求知欲望和探究意識。而學生在通過這些設置靈活、內容豐富的校本課程開發活動中，個性得到了發展，潛能得到了挖掘。

3，4有利于促使教師具備對教材選取的科學觀

體育與健康教材是根據《體育與健康課程標準》的精神和要求以及學生的身心發展特征，在全面理解新的課程理念、性質和價值的基礎上，編寫出學生喜歡的、富有特色的教材因此，教師要進行校本課程開發，在教材的選擇上要具備科學的發展觀念，根據所在學校的專業設置、資源條件、傳統頂目、學生興趣等方面調整所要傳授的教材內容，尋找出一些與學生專業要求、興趣一致的體育項目，如對旅游、文秘、服裝、護理等專業的學生，重點突出禮儀、形體、游泳等方面的教材；對種植、模具、機電、建筑等專業的學生，著重選擇健身、力量、武術等方面的教材。同時，教師還應將教材內容生活化，并能提供一些新興運動項目供學生進行選擇，如網球、越野、運動休閑等。

3，5有利于形成中職學校體育教育特色

三級課程管理體系的出臺，賦予了學校、教師在課程設置方面的權力，讓學校充分利用各種課程資源，設置多樣化的課程滿足學生的獨特個性和學校的發展需求。而中職學校體育校本課程開發就是根據這種情況，將學校特點和專業設置有機地結合起來，以滿足學生的需要，體現出學校的辦學宗旨。由于它尊重學校師生的獨特性和差異性，融入了學校自己的教育哲學思想，形成了自身的辦學傳統和特色亮點?？梢栽囅耄寒敊C電或建筑專業的學生在練武場上的生龍活虎，服裝或旅游專業的學生在T形臺上展現出青春氣息的場景時，體育校本課程的開發，將為中職學校體現自身的辦學特色起著推波助瀾的作用。

4 中職學校體育校本課程開發過程中應注意的問題

4，1教師需提高課程意識和課程開發技能

就各學科課程而言，教師以前探討的是“如何教”而不是“教什么”的問題，教師在教學中只需執行已有的課程大綱就行了，而對國家課程的權威性、科學性產生較為嚴重的依賴心理”。目前，課程觀念和意識的缺乏是中職學校體育教師普遍存在的問題，一方面受國家課程開發為主體的影響；另一方面教師沒有充分認識到體育校本課程體現出來的諸多優勢。近年來，通過體育課程改革，教師們已充分認識到校本課程的實用價值。但是，教師要根據學生的需要進行體育校本課程開發的難度又比較大，因為課程開發本身就是一項難度很大的工程。這就需要教育部門組織課程專家對教師進行課程理論和課程開發技能的再培訓。讓教師掌握課程開發和教材編寫的原理和方法。

4，2體育校本課程開發的目標要明確

中職學校體育校本課程既要幫助學生在畢業前打下良好的身體基礎，還肩負起促進學生就業的輔助任務。體育校本課程作為為學生“量身定做”個性化課程，首先必須堅持以學生發展為本，既要注重學生發展的全體性、全面性，又要注重發展學生的創新能力和實踐能力。其二，還應堅持實施“三基”教學不放松，既要滿足基本知識、基本技術、基本技能的教學需要，還要培養學生的基本觀念和基本能力，使學生具備良好的體育意識和行為。其三，提高學生的職業能力，拓展學生的專業領域，讓受過教育的學生在選擇職業時具備一定職業功效。

4，3避免以師生興趣為傾向盲目開發體育校本課程

體育校本課程開發的目的是促進學生的身心健康和拓展學生的專業領域。由于開發時著眼點于學生、社會的需要，很容易忽視專項領域而投向學生的興趣需要。同時，教師在課程開發前應根據學校的辦學理念、場地設施、學生興趣愛好、教師專業水平等因素，對開發項目進行反復的調查與科學論證，保證課程開發的有效性，避免一時的盲目沖動，最終卻未達到預期的效果。這里需要明確的是，體育校本課程只是國家、地方課程體系的有機補充，是體現教育差異性的課程，學校應充分發揮自身的課程資源優勢，群策群力，將國家、地方課程教學內容加以整合、增刪，編寫出適合自身學校的教材來。

4，4建立校內外體育校本課程評價機制

體育校本課程評價包括對學生學業的評價和課程本身的評價。校本課程如果僅實行校內評價，常會出現評價標準不高、評價過程不嚴密等問題，容易使課程評價流于形式，不能確保校本課程的質量。為此，應以校內評價為主，校外評價為輔。校內評價要自覺自律，而評判過程和結果要與課程教材的修改、完善結合起來。在課程評價中還應正視一種現象：由于中職學校沒有太大的升學壓力，教師有比教普通高中輕松的心態。因此，學校需要改革教學評價機制，支持和鼓勵教師進行課程開發。校外評價則是將開發的校本課程抄送到上級教育行政部門的課程教材審定委員會審查，按課程和教材的要求來評估，確保課程設置和教材內容的科學性、合理性。