幼兒園命題畫教學(xué)活動的設(shè)計

一、幼兒園傳統(tǒng)命題畫教學(xué)活動的弊端

傳統(tǒng)的命題畫教學(xué)活動設(shè)計步驟一般為：第一環(huán)節(jié)：提出課題，導(dǎo)入活動；第二環(huán)節(jié)：講解演示具體畫法和操作步驟；第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，提出作業(yè)練習(xí)時的具體要求；第四環(huán)節(jié)：巡回指導(dǎo)；第五環(huán)節(jié)：講評小結(jié)。教師講評幼兒作畫時的興趣狀況、努力程度等。

依照以上教學(xué)模式進(jìn)行的教學(xué)程序與策略，沒有個人自由發(fā)揮的空間，教學(xué)方法多以講授和演示為主，以傳授知識技能為教學(xué)主導(dǎo)思想。要求幼兒按照教師的畫法步驟臨摹，幼兒的學(xué)習(xí)活動處于服從和被動接受的地位。

二、《綱要》指導(dǎo)下的幼兒園命題畫教學(xué)活動設(shè)計

《綱要》明確指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，“使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。筆者以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合大班美術(shù)活動“神奇的樹”，談?wù)劇毒V要>指導(dǎo)下的幼兒園命題畫教學(xué)活動的設(shè)計。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)。此環(huán)節(jié)簡單、明了，可采取猜謎、兒歌、談話等形式。

課例中，教師收集了一些常見樹的圖片布置在活動室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒參觀，并提問：“你看到了什么?”孩子們興致勃勃圍著樹展議論著，不時地會有孩子問問老師或同伴。

此部分教師還可直接以提問導(dǎo)人：“你見到過什么樹?它們長什么樣子?”激發(fā)幼兒用語言和身體動作盡情地表現(xiàn)樹的千奇百怪的形態(tài)，以引發(fā)幼兒的興趣。

第二環(huán)節(jié)：體驗與感受。即通過觀察、回憶、認(rèn)識和了解事物的特征與本質(zhì)，獲得感性和理性的初步認(rèn)識。

教師此時逐一出示各種奇怪的樹的圖片，并逐一提問：“這棵樹奇怪在哪里?”以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

這時，幼兒開始興奮起來，回答十分踴躍：“這棵樹的樹干胖胖的，像瓶子!”“這棵樹上結(jié)的果子很奇怪，像面包!”“這棵樹上的花都開得不一樣。各種花都有、”“這棵樹是樹爺爺，樹干像手，樹根像腳，手上還抓了月亮、星星、玩具……”

這一環(huán)節(jié)通過讓幼兒觀察圖片，充分講述圖片上的樹神奇的地力，調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又讓幼兒對神奇的樹有了充分的感知，積累了一定的感性經(jīng)驗。

第三環(huán)節(jié)：思考造型方法。可通過師生互動，生生互動，引導(dǎo)幼兒尋找進(jìn)行個性創(chuàng)造的方法。

教師提問：“你們想畫什么樣的奇怪的樹?”

幼兒反應(yīng)十分熱烈：“我想畫玩具樹，上面結(jié)滿各種玩具，我想玩什么就可以拿什么。”“我想畫獅子樹，那棵樹可厲害了，誰見了都害怕!”“我也想畫玩具樹!”“我想畫長滿手的樹，手上有很多吃的東西。”……

教師給每個幼兒的回答都給予了肯定，并問：“還有什么更神奇的樹?”這時幼兒基本上都在重復(fù)自己或他人的想法。

藝術(shù)的生命力在于不斷地創(chuàng)新，幼兒藝術(shù)活動的活力也在于不斷地求新求異。幼兒期是富有創(chuàng)新精神的階段，他們非常高興有自主想象的機(jī)會，因此，思維十分活躍，只是此階段教師在指導(dǎo)時沒能進(jìn)行更進(jìn)一步的啟發(fā)，如“太空里會有什么更神奇的樹呢”，那樣就更好了!

第四環(huán)節(jié)：幼兒作畫。在此過程中，通過幼兒的互相啟發(fā)，教師根據(jù)幼兒的創(chuàng)作情況不斷進(jìn)行適時、適度地指導(dǎo)，促使每位幼兒都能取得經(jīng)驗，順利完成作業(yè)。

教師此時提出了作畫要求：盡量與別人畫得不一樣，越神奇越好 在幼兒作畫。教師發(fā)現(xiàn)孩子普遍都只會畫教師給幼兒欣賞的圖片里的玩具樹，就不斷提示幼兒：你的玩具樹還有什么神奇的地方?于是，吳聞洲給他的奧特曼樹加上了噴泉，余一立加上了各種花，這時，教師發(fā)現(xiàn)高煜博畫了一棵房子樹，馬上拿起了他的作品展示，孩子們受到啟發(fā)后，思維更加活躍，音樂樹、立交橋樹在他們筆下脫穎而出。

此環(huán)節(jié)中，教師先以提問引導(dǎo)幼兒思考，接著，以幼兒作品‘房子樹’進(jìn)一步啟發(fā)幼兒，激發(fā)了幼兒思維，以點(diǎn)帶面，使幼兒豁然開朗，推動了幼兒經(jīng)驗發(fā)展，取得了較好的效果。

第五環(huán)節(jié)：展示作品。通過互相觀賞、講述，使幼兒進(jìn)一步受到啟發(fā)，加強(qiáng)信心，取得切身經(jīng)驗。

教師展示幼兒作品，請幼兒相互自由說說哪一棵樹最神奇。

幼兒都非常開心熱情地介紹著自己的作品，臉上洋溢著滿足的神情，幼兒都認(rèn)為自己的作品是最美的!教師也不失時機(jī)地用贊許的表情引導(dǎo)幼兒欣賞了幾幅有特色的作品。

幼兒通過此環(huán)節(jié)都感受到了自己的成功，體驗了成功的喜悅。