幼兒自主性繪畫(huà)的個(gè)案透視

我將自己的兒子皓昱作為個(gè)案，進(jìn)行“自主性繪畫(huà)”的研究，試圖透視幼兒自主性繪畫(huà)的過(guò)程，并從中發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)的畫(huà)法特征。

個(gè)案介紹：

皓昱，男，2003年10月31日生，母親為幼兒園教師，擅長(zhǎng)并喜愛(ài)幼兒美術(shù)教育，父親為小學(xué)體育教師，不懂繪畫(huà)。1歲左右皓昱開(kāi)始跟隨媽媽進(jìn)入幼兒園活動(dòng)室，他更多關(guān)注的是幼兒園小朋友的繪畫(huà)活動(dòng)，并很樂(lè)意抓大哥哥大姐姐的水粉畫(huà)筆蘸色后亂涂亂畫(huà)。皓昱2歲零9個(gè)月完成了第一幅涂鴉作品《大吊車》(作品1)。

一、幼兒創(chuàng)作繪畫(huà)的沖動(dòng)和靈感來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的繪畫(huà)沖動(dòng)來(lái)源于其早期的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶表象，讓幼兒多感知客觀事物，無(wú)疑是積累繪畫(huà)表象和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

平時(shí)，他非常樂(lè)意與爸爸媽媽一起游戲、玩耍，爸爸是體育老師，經(jīng)常打球、跑步鍛煉。他的《爸爸、媽媽和我跑步》(作品2)真實(shí)地再現(xiàn)了他和爸爸、媽媽跑步的情景。

在用繪畫(huà)表現(xiàn)生活的過(guò)程中，孩子對(duì)事物了解得越仔細(xì)，呈現(xiàn)物體細(xì)節(jié)的能力越強(qiáng)，對(duì)物體的命名利實(shí)際表現(xiàn)的物體就越吻合，如《爺爺打針》(作品3)

二、人物的再現(xiàn)是一個(gè)從局部表現(xiàn)到整體表現(xiàn)的發(fā)展過(guò)程

人物的發(fā)現(xiàn)最初為《男孩頭形》(作品4)，以一根線代表耳朵，之后逐步出現(xiàn)由局部到整體的發(fā)展趨勢(shì)。起初用圓代表眼睛，后來(lái)畫(huà)人只畫(huà)出頭形，再后來(lái)《一二一、排隊(duì)走》(作品5)加上線條頭發(fā)、長(zhǎng)形身體、單線的胳膊和腿，而后出現(xiàn)了《爸爸、媽媽和我跑步》(作品2)中“有胡子是爸爸、梳辮子是媽媽、短頭發(fā)的足我”，畫(huà)人的寫(xiě)實(shí)成分逐步增多，只是頭大身子瘦小，之后的《爸爸媽媽干杯》(作品6)動(dòng)作表現(xiàn)得已經(jīng)比較準(zhǔn)確了。

“隨著兒童成熟，繪畫(huà)中整體感增強(qiáng)”這個(gè)理論也在皓昱身上得以體現(xiàn)。而幼兒對(duì)事物觀察和感知得越深入，其反映視覺(jué)真實(shí)的能力就越強(qiáng)。《我和姐姐溜旱冰》(作品7)直直長(zhǎng)長(zhǎng)的線條著實(shí)刻畫(huà)了他和姐姐穿著旱冰鞋后的高大形象?！栋职值膶W(xué)生打籃球》(作品8)展現(xiàn)了兩隊(duì)隊(duì)員左右進(jìn)攻因奔跑搶球而揮汗如雨的熱烈場(chǎng)面。

三、繪畫(huà)是幼兒內(nèi)心世界的再現(xiàn)

幼兒把圖畫(huà)作為手段，用以表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、對(duì)周圍環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí)，表露喜怒哀樂(lè)的情緒情感，表達(dá)自己的欲求和自己與他人及事物的關(guān)系，表示自己的意志，表征他們對(duì)美的感受等。

筆者并不戴耳環(huán)，也沒(méi)有做過(guò)卷發(fā)，平時(shí)也很少穿短裙。孩子常問(wèn)：“媽媽，您怎么就不戴耳環(huán)呢?”我總是隨口答復(fù)：“媽媽不喜歡?！睕](méi)有思考孩子問(wèn)話的含義。從孩子所畫(huà)的《穿裙子戴耳環(huán)梳卷發(fā)的媽媽》(作品9)中筆者確實(shí)體會(huì)到孩子所希望的媽媽的裝扮。

又如《拼貼組合：小橋風(fēng)景》(作品10)，孩子在節(jié)假日常在爸爸的陪同下到野外去放風(fēng)箏，在他進(jìn)行組合拼貼風(fēng)箏時(shí)，他貼了一片葉子后說(shuō)：“這是翅膀?！彪S后他又拿了一片同樣的葉子說(shuō)：“那邊還有一個(gè)翅膀。”之后又撕了點(diǎn)白色的水果網(wǎng)袋說(shuō)：“還有頭和尾巴呢!”風(fēng)箏貼好后，他就開(kāi)始用網(wǎng)袋做小橋，并添畫(huà)小河里的水、小魚(yú)。當(dāng)我問(wèn)他：“風(fēng)箏是不是有拉著的繩子呢?”皓昱卻很自信地說(shuō)：“沒(méi)有，這個(gè)風(fēng)箏跑了，小朋友沒(méi)有拉住它?！弊詈蟮淖髌罚尸F(xiàn)出一個(gè)蘊(yùn)含對(duì)稱美的風(fēng)箏，可見(jiàn)孩子在生活中對(duì)風(fēng)箏的觀察、認(rèn)識(shí)和對(duì)“放風(fēng)箏，風(fēng)箏跑走了”的理解，在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的情緒情感、意志及其對(duì)美的感受。

這其中所表現(xiàn)的一系列心理活動(dòng)都不是外力強(qiáng)加的，只有心理氛圍、環(huán)境氛圍自由，心意表達(dá)才能自如。

四、自主性繪畫(huà)展示出幼兒的多種水平

孩子的繪畫(huà)能力還能體現(xiàn)其言語(yǔ)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展、視覺(jué)知覺(jué)能力的發(fā)展、顏色認(rèn)知能力和應(yīng)用、觀察和想象能力的水平等。以皓昱視覺(jué)知覺(jué)能力的發(fā)展體現(xiàn)為例：

在《小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到我的花園里》(作品11)中，他用視點(diǎn)混合的方法展現(xiàn)了小雨點(diǎn)落到花園里的情景。

再看他的顏色認(rèn)知能力和應(yīng)用能力的發(fā)展體現(xiàn)：

如《小猴摘彩果》(作品12)，孩子將自己喜歡及認(rèn)識(shí)的顏色自如地運(yùn)用到了畫(huà)面中。再現(xiàn)了一幅多彩的世界。

在“自主性繪畫(huà)”研究中，筆者給予皓昱各種環(huán)境與材料的支持和引導(dǎo)，促使他有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與自主的創(chuàng)作。