對５歲～６歲兒童卡通畫創作的解讀

一些幼兒園老師向筆者訴說了這樣的困惑：有的孩子在美術活動中不好好完成作業，卻在繪畫活動區畫好長時間的卡通畫。

5歲～6歲兒童為什么對卡通畫如此感興趣呢?我們先對卡通畫的本質特征作一些觀照。

卡通于二十世紀二十年代末出現在中國，當時它包含兩個意思：一即cartoon，指一切單幅諷刺漫畫；二指銀幕上的活動畫，所以動畫片也稱為卡通片。而“漫畫是以夸張為基本手段，具有諷刺與幽默意味的畫。“一幅漫畫，有幽默感，有諷刺力，能打動人，即使在繪制技法上有所不足，還是有美感的。”而漫畫與動畫有著千絲萬縷的聯系。有些兒童漫畫就是取材于動畫，方成認為“動畫可以分為兩種類型：故事型和漫畫型。”“漫畫型的作者必須是會運用奇巧藝術的漫畫家，才易于取得良好藝術效果。”

卡通畫習慣采用夸張、比喻和象征等表現手法來表現事物本質特征。其源于生活的本質、大膽夸張的想象畫面、幽默詼諧的表現手法，一直深受人們的喜愛。兒童對于夸張手法是情有獨鐘的。我國學者張奇通過對幼兒審美偏愛的實驗研究認為“80％幼兒被試喜歡夸張和擬人風格的美術作品”“夸張和擬人的表現風格顯然是突出和夸大了美術作品中所表現事物的親融性特征，所以才格外地受到幼兒的偏愛。”“夸張和擬人的藝術風格不僅能使一些事物表現得更可愛，也能使事物表現得更可惡。”“由于夸張和擬人風格突出了事物的一些特征，使一些本來不易被幼兒覺察和理解的事物特征變得易于覺察和理解”。對于夸張，格式塔心理學家阿恩海姆則認為“線條和圓形的長短大小也會影響到使我們愉悅的范圍。一般來說，前面提到的較長的直線和弧線，常常比較短的線條更惹人喜愛；就圓形來說，大的也比小的招人喜愛。”這種線條較長的直線和弧線或更大的圓就常常出現在夸張的卡通畫中。

可見，兒童對于卡通畫的癡迷首先與兒童對于夸張等手法的審美偏愛有關。夸張法是兒童繪畫的特征之一，但漫畫作品中的夸張與兒童平時繪畫中的夸張是有區別的，這也是漫畫的本質特征所決定的。漫畫家冷牧說“漫畫是調侃的藝術。漫畫家通過夸張的形象，巧妙地從新的角度看問題，或機智、或荒謬、或嚴肅、或笨拙、或浪漫，五味俱全，該諧幽默，給讀者帶來無限的遐想和快意。”“漫畫正是通過幽默來表達思想和情感的，她既是繪畫的一種樣式，又是文學長河的一條支流。”

兒童漫畫中的夸張比一般的兒童繪畫賦予了更為豐富的內容。如圖3，兒童在畫面中畫出了夸張的樓梯和人物表情，還借鑒了豬八戒吃西瓜的幽默情節。也就是說，與一般兒童繪畫相比，兒童漫畫中突出了繪畫中的幽默的內涵，是兒童式的幽默：簡單、直接、新奇、多情緒化，不必經過艱深的理解和邏輯推理。精神分析學家弗洛伊德認為“就像玩笑和喜劇一樣，幽默具有某種釋放性的東西；但是，它也有莊嚴和高尚的東西，這是另外兩條從智力活動中獲得快樂的途徑所缺少的。”他又認為“幽默不是屈從的，它是反叛的。它不僅表示了自我的勝利，而且表示了快樂原則的勝利。”這樣的兒童式的幽默帶給兒童的是快樂體驗。兒童能恰當地表現幽默，與兒童的經驗水平有關。張奇就認為“幼兒中、晚期能夠接納喜劇形態的藝術品，并有了嘲笑、理智的笑、同情的笑(反諷)和戲謔的笑(詼諧感)。”

其次，與兒童的思維特征有關。英國著名兒童文學家、理論家托爾金提出“第二世界”——幻想。幻想的魅力是能把人們帶到現實看不見的另一個世界去。漫畫為兒童創造了一個極好的“第二世界”，在漫畫中，兒童的一切夢想都不難實現，任何在現實生活中不可能的事，在漫畫世界中能當作事實來體驗。在這個世界中，一切變化都是可能的，這是一個充滿各種可能性的世界，也是一個可以按照每個幼兒的想象與要求而改變的世界。5歲～6歲兒童尚處在主、客觀互滲期，“在兒童時代，一切事物都是互滲的——自我與外界、夢與清醒、現實與幻想、昨日與今日、概念與跡象、思想與感覺。”漫畫中他們理解與感受到的世界就是一個現實與幻想融匯在一起的世界，所以漫畫等將現實與幻想融合，受到兒童的歡迎。同時，由于漫畫的畫面具有相對的概括性，常常具體地表現重要部分，而對次要部分則簡化處理，兒童在觀看漫畫時，不會因為背景部分的繁多而分散注意，再加上圖畫這種形式可以將人內心所想的任何東西都形象、直觀地畫出來，所以它自然成了表現兒童第二世界的美好形式。

另外，5歲～6歲兒童的繪畫水平和知識經驗為兒童進行卡通畫的創作提供了可能。5歲～6歲兒童不再用簡單的圖形以組合的方式來表現事物，而是用線條描繪物體形象的輪廓。

圖4是兒童創作的連環漫畫《大變活人》，小作者通過逐步增加人物形象表現了一個傳統的雜技內容，流暢的線條、生動的情節、夸張的人物表情使人看了忍俊不禁。兒童就是這樣用自己獨特的視角反映幽默的故事。兒童對線條熟練、流暢的掌握為兒童表現卡通畫中物體的整體形象提供了可能性，因為卡通畫大多是用簡潔的線條表現事物本質特征的。

英國當代著名的藝術教育家、文學家、藝術理論家和評論家里德通過研究認為兒童畫的風格有十二類(后來他又合并為八類)，其中他把兒童從生活中取材，以幻想使之夸張，涉及記憶象或遺覺象創新的重造或再結合的繪畫稱為“浪漫派的”，把兒童采取幻想的畫題、運用想象表現傳達的稱為“文學的”。用里德關于兒童畫風格分類的理論看兒童的卡通畫，學前末期兒童的卡通畫等帶有浪漫、文學的色彩。隨著信息技術及文學傳媒的發展，兒童生活在“cartoon”的世界。漫畫型動畫片、漫畫圖書、卡通廣告等與兒童的生活密切相關，漫畫已經成為幼兒生活中一個重要娛樂。大量的卡通畫視覺經驗為兒童積累了視覺表象。

目前部分幼兒園已經把兒童卡通畫作為美術欣賞的內容之一，并嘗試了兒童卡通畫的創作活動。研究關注兒童繪畫中卡通畫創作能豐富我們對兒童繪畫的認識，尊重兒童繪畫中各種類型的風格，從而依照兒童的繪畫風格給予鼓勵或指導，為學前兒童繪畫教育的內容提供新的思路。