對高等教育中景觀設計人才培養的思考

摘要：文章通過對環境景觀設計人才培養現狀的分析與問題的思考，結合中國經濟建設給環境景觀設計教育帶來的發展契機，就高等教育中景觀設計人才培養的模式提出現場教學的觀點，從多層次、多角度去深入展開論述，對走向未來的環境藝術景觀設計教育的發展取向進行了探索達到了對環境景觀設計人才的培養能有所推動和促進的效果。

關鍵詞：高等教育；景觀設計；現場教學；人才培養

中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3315(2009)03—130—002

隨著我國人民生活水平的不斷提高，我國的城市建設和環境建設以前所未有的高速度向前推進，全國各地都出現了景觀設計的熱潮。沿著改革開放的足跡，景觀建設已經成為城鎮建設的重要內容。景觀設計師的需求日益提高。目前已有上萬計的設計人員從事景觀設計工作，主要分布在我國的各大城市，尤以北京、上海、廣州、天津和重慶為多。景觀設計師從事的工作領域涉及環境景觀建設的諸多要素，需要從業人員具備良好的工作素質。

在此大的環境下，我國高等教育院校的辦學規模迅速擴大，特別是藝術設計專業的環境景觀設計方向。隨著該專業方向的招生規模的不斷擴大，如何保證和提高教育質量，促進高等教育的良性持續發展，已成為高等教育面臨的無法回避的問題。景觀設計專業在我國興起及發展時間尚短，專業學科設置存在不足，導致我國景觀設計人才培養模式不完善。對于已經走上工作崗位正在從事景觀設計的畢業生，他們對經歷的四年設計教育頗有感受，對設計教育的課程設置，教師的施教方法提出了自己的看法。我們經常聽到這樣的反映：“在學校學的理論知識，接受的實踐訓練與現實中的實際項目運作有很大差距。很多圖紙上看起來很好的方案卻在施工階段遇到許多麻煩。”等等，這些反響都說明了景觀設計教學中存在著許多不足，應該引起我們對現行的景觀設計教育模式的重新思考。

市場經濟下的社會構成要求人才培養適應社會需要，要建立相對應的培養結構，不能用以往陳舊的計劃辦學。在知識不斷更新、信息科技飛速發展的今天，設計教育要確定和采用什么樣的教學內容、辦法和手段，是關系到我們能否對應市場需要培養對社會有貢獻的人才的問題。應該說。能否對應市場需求是檢驗設計教育成功與否的尺度。我們的教學應結合室內設計知識面寬、涉及實際情況復雜，從市場需求出發將學生帶到現場進行實踐操作，這樣才能從實踐中汲取營養，克服學校教育只重理論的不足。

景觀設計的工作包括先進行實地勘察。了解地域環境、土地條件和當地文化，再進行概念設計、方案設計、施工圖設計，最后付諸于實施。這是一個極其繁瑣的積累過程。現在很多年輕設計師缺少實戰經驗，喜歡紙上談兵，設計又多模仿國外作品，導致設想和現場效果脫節或經不起時間的考驗。景觀設計學科具有極強的理論性、實踐性和實用性特征。要構建一個注重實踐鍛煉、促進全面素質發展、深化教學改革的體系，迫在眉睫。而實踐的內容、形式、時期是多種多樣的，我們不能只讓學生在畢業班時參與或接觸一下某個項目的設計就算完成了“實踐”的任務。而應該是在更早的時候，在進入到階段性專業設計時就開始“實踐”。本文著重談的“現場教學”就是一種非常好的實踐形式。

目前的教學形式是教師花了很多精力在設計思維、風格樣式、表現與制作上講授與輔導學生。這些講授和輔導又總是在教室和繪圖室來完成的。而對空間構造與環境的關系，空間形象與尺度的關系，特別是對材料的運用和施工工藝的教學沒有深度，也不可能有深度。

由于景觀設計的實踐教育在實施上的層面過于復雜，因此景觀設計專業的學生在大學學習階段普遍缺乏實際案例的設計與經驗。因而方案設計與施工技術不能很好地配套，更因為學校與施工企業聯系甚少，教學跟企業脫節，使景觀設計教育無法落實實際理論(包括設計方法、設計程序，項目實施程序等)與實際項目相結合，使最終結果與當初的教育目標相背離，這就造成了學生在校所學的專業設計知識與技術在日后進入社會無法迅速有效地發揮而必須在企業中重新學習摸索。

不能落實于實際施工的設計不能算好的設計，不了解施工程序、施工工藝和材料特質的設計師很難成為一個優秀的設計師。要讓學生了解施工程序、施工工藝和日新月異的新型材料，就必須將學生帶到施工現場。把課堂搬到施工現場。我們要走出象牙塔，戴上安全帽走進工地，在施工現場中吸取營養。

我在教學中，不斷地嘗試在高年級的階段性景觀設計教學中將學生帶到實際工程的工地現場參觀、考察，進行現場教學，收到了較好的效果，這可以說是一種學校(課堂)——實踐(施工現場)——學校的教學模式。

一、通過對基地的現場考察，學生會對課題任務書的景觀空間有一個很直觀的認識。提高了對景觀空間利用的認識，也就營造出了對景觀設計的價值給予高度評價的環境，使學生認識到環境景觀設計的重要性并為之付出努力，從而提高了他們學習的積極性，并朝著未來的目標前行。

二、景觀設計是一個復雜的設計系統，本身具有科學、藝術、功能、審美等多元化要素，其體系中涉及到相當多的技術與藝術門類，因此，當要求學生在具體的設計運作過程中必須遵循嚴格的科學程序時。只有通過學生自己到施工現場的觀察、了解，才能體會到從設計概念構思到工程實施中所有內容安排，讓學生在切身體驗實際項目的同時，理解設計的創造過程。

三、學生在課堂上做的課題設計通常是在無條件限定或限定很小的情況下進行的，這樣就產生了一個很嚴重的問題。部分學生養成了一種刻意為求新求異的不良作風。來到施工現場，通過對場地的空間、周圍環境的了解，懂得了設計是在限定條件下尋求解決方案的實踐過程，不求標新立異，只求做的更好的設計。

四、景觀設計的精髓在于空間藝術設計要素的營造。一個好的方案的設計過程是各種設計要素多層次穿插交織的結晶。從概念到方案，從方案到施工，從平面到空間，從總規到節點，每一個環節都要接觸不同專業的內容，而這些內容在現場教學中提出來是最實際、最具體、最生動的。我發現，學生在工地的時候提出的問題五花八門，設計情緒也非常高漲。現場教學是培養學生觀察、理解、提出問題，分析問題、判斷問題和解決問題的能力的最有效的課程之一。

五、在景觀設計教學過程中，裝飾材料和施工工藝在景觀設計教學里常被忽視。由于條件的不足，材料工藝課教師在講臺上成了書本知識的詮釋者，學生們學得枯燥乏味。但是，不了解施工材料。不了解施工程序和施工工藝的方案設計往往只是紙上談兵。許多設計院的院長感慨的說：學景觀設計的學生到了單位后，普遍存在“方案設計畫得是很漂亮，可是卻很難實現或根本無法實現的現象。現場教學是最有效的改變這種局面的措施，教師能生動的講述各種材料的特性和使用目的。學生則渴望著在施工現場了解更多的東西。他們向施工人員請教，從材料的規格、尺寸，到各種工序、施工節點等。學生們會發現他們在課堂上做的設計，包括空間、造型、用材等都存在許多問題，甚至是錯誤的。

六、現場教學是培養出適應市場和當前形勢，既有專業水平，又有實際經驗的人才的重要方法。對于藝術設計類的學生來說，簡單的教與學會抹殺他們的天性，因此如何引導學生，是培養出有創造力、有特色、高水準的人才的關鍵。脫離社會現實與發展，采取閉門造車的方法，培養出來的學生畢業后終究是不能適應這個社會的。但是，現場教學的實施是有一定的難度的，我們要加強與設計院，特別是景觀公司的聯系，建立一種合作關系，將實際項目的設計引入課堂。再將學生引入施工現場。由于參與實際設計項目，更由于有機會到工地去學習，使學生今后的設計相關工作經驗更為豐富。除此之外，教師要積極參與社會實踐，它的好處在于教師的知識結構不會與社會脫節，并使課堂上講的理論知識更加的生動。同時，教師參與社會實踐，也為引導學生走出課堂，進行現場教學創造了很多的機會和條件。