高職院校體育教學(xué)大綱修訂的思路探討

摘要：體育教學(xué)大綱的修訂必須遵循《體育課程指導(dǎo)綱要》，不斷的進(jìn)行探索，總結(jié)出符合社會發(fā)展和學(xué)生需求的體育課程體系模式，在素質(zhì)教育中發(fā)揮體育所應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：高職；體育教學(xué)；大綱修訂

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006—3315(2009)03—121—001

體育是高職院校各專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的一門必修課程。但是，目前大多數(shù)高職院校仍延用著普通本科的教學(xué)體系和內(nèi)容。這很難適應(yīng)高職院校的教學(xué)特點以及學(xué)生的具體情況和實際需要，影響了高職體育教育的發(fā)展。因此，重新修訂體育大綱成為一個迫在眉睫的任務(wù)和目標(biāo)。

本文作者通過修訂河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)大綱過程出現(xiàn)的問題和解決方法，對大綱修訂的思路進(jìn)行了初步探討。

一、大綱修訂過程應(yīng)堅持樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)生終身體育思想教育

1、作為二十一世紀(jì)新興的院校，要堅決貫徹黨的教育方針，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目的。因此，為培養(yǎng)具有健康體魄的高職學(xué)生，就要嚴(yán)格堅持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康為高職課程目標(biāo)。

2、隨著學(xué)校體育的迅速發(fā)展，使終身體育教育思想飛躍發(fā)展成為全球性教育指導(dǎo)思想。但是，高職體育仍然是學(xué)校體育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在高職體育大綱中應(yīng)注重進(jìn)行終身體育思想的教育，使體育教育貫穿于人的一生，持之以恒的進(jìn)行終身體育鍛煉，充分發(fā)揮高職體育的優(yōu)越性，作好承上啟下的紐帶作用，將終身體育作為國家和民族的長久發(fā)展之計來完成。

二、轉(zhuǎn)變思想，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和體系，明確課程質(zhì)量，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

1、“培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神為重點”是高職體育從應(yīng)試教育向終身體育方面發(fā)展的要求。因此，高職學(xué)院體育教學(xué)大綱的修訂應(yīng)科學(xué)的調(diào)整課程和體系。使教學(xué)內(nèi)容和教材向生活化變更。建立以學(xué)生為本的重健身、淡化競技，提倡競爭意識的新內(nèi)容和新體系，符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和模式，使之更接近社會發(fā)展。

2、依據(jù)《課程指導(dǎo)綱要》，結(jié)合高職院校的實際，在大綱的修訂中。應(yīng)貫徹使學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)及體育鍛煉對身心健康的良好影響，自覺的運用課堂教學(xué)中所掌握的體育知識和健身方法，指導(dǎo)自己通過課上和課外活動以及各種全民健身活動獲得終身鍛煉和終身受益的方法和能力這一目標(biāo)。為此，應(yīng)增加有助于培養(yǎng)學(xué)生體育能力的內(nèi)容，增加健身教材和內(nèi)容，調(diào)整和減少競技內(nèi)容的比重，加強(qiáng)人文教育，切實開展學(xué)生喜愛的項目，實現(xiàn)由重“結(jié)果”向重“過程”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而使大綱找到修訂的中心環(huán)節(jié)。即：培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，增進(jìn)健康。

3、高職體育存在特殊性。即：場地條件差，師資力量較弱，學(xué)生身體素質(zhì)不均衡。針對這一特點，在大綱修訂過程中選擇適合本校特點的健身文化和教育方式至關(guān)重要。因此，不應(yīng)盲目地照搬其他本科院校的方法。筆者認(rèn)為：一年級應(yīng)以普修課為主，并通過普修課提高學(xué)生的素質(zhì)和運動能力，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和運動方向，為第二年級開設(shè)選修課打好基礎(chǔ)。但是普修的內(nèi)容應(yīng)刪減部分難度大。競技性強(qiáng)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和技能。

三、鼓勵教師創(chuàng)新教法，保證教學(xué)任務(wù)，控制教學(xué)過程，改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生由功利思想向終身體育、健康第一思想的轉(zhuǎn)變

1、高職生作為一個團(tuán)體，由不同的個體組成，而個體的多樣性反映了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性。因此，在修訂大綱過程中應(yīng)遵循學(xué)生的個體多樣性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中突出個性，把教與學(xué)的重點放在“學(xué)”上。這就要求教師在執(zhí)行大綱時，要進(jìn)行方法的創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教學(xué)模式向以素質(zhì)教育“探索式”轉(zhuǎn)變，追求學(xué)生把所學(xué)知識有創(chuàng)新的“用好”“領(lǐng)會好”，并能進(jìn)行深一層次的探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師少講、精講、多示范，學(xué)生自學(xué)、自練、多操作，使學(xué)生建立正確的體育觀念，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2、教學(xué)大綱是制訂教學(xué)計劃的依據(jù)，是考評教師完成教學(xué)和學(xué)生掌握情況的評定標(biāo)準(zhǔn)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此在大綱中應(yīng)體現(xiàn)對教學(xué)進(jìn)程的控制和檢查，對本院校大綱中所定的每一個項目和內(nèi)容的教學(xué)過程及教師工作量都應(yīng)制定常規(guī)檢查制度，以保證大綱內(nèi)容按正常進(jìn)度進(jìn)行。

3、舊的教學(xué)模式，高職體育考試以考技術(shù)測“達(dá)標(biāo)”為主。表現(xiàn)出來就是一個考“結(jié)果”注重成績，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育健身能力。與新的教學(xué)體系不相適應(yīng)。因此在大綱中應(yīng)推行以提高學(xué)生體育能力為主的考試方法。

總之，高職院校體育教學(xué)大綱的修訂必須依據(jù)新世紀(jì)高級人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和具有時代特征的素質(zhì)教育理念，遵循高職學(xué)院體育教學(xué)的規(guī)律，以“健康第一，終身體育”為指導(dǎo)思想，更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；以強(qiáng)身健體、教書育人為目標(biāo)；以終身體育為主線；以使高職學(xué)生終身受益為出發(fā)點，對高職學(xué)院體育教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。

高職體育教育新體系應(yīng)切實體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好人格、人品，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力和良好的社會適應(yīng)能力。按修訂后的大綱進(jìn)行體育教學(xué)，才能保證學(xué)生具有終身體育思想，良好的競爭意識，群體協(xié)同合作精神和獨立生存能力。及優(yōu)良的身體心理素質(zhì)。以適應(yīng)高速發(fā)展的社會實踐。

江澤民同志論“教育創(chuàng)新”中指出，“進(jìn)行教育創(chuàng)新，根本目的是推進(jìn)素質(zhì)教育。全面提高教育質(zhì)量，要改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)的模式，形成相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系。”素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，而體育教學(xué)大綱是保證體育教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，體育教學(xué)大綱的修訂必須遵循《體育課程指導(dǎo)綱要》，不斷的進(jìn)行探索?？偨Y(jié)出符合社會發(fā)展和學(xué)生需求的體育課程體系模式。在素質(zhì)教育中發(fā)揮體育所應(yīng)有的作用。