水泥攪拌機藝術與學校文化建設

摘要：當前文化建設在各個學校都搞得如火如荼。本文把水泥攪拌機的構成與比例和學校文化建設的藝術進行類比分析，認為兩者是相通的，都是協調的藝術。

關鍵詞：構成與比例；學校文化建設；協調藝術

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3315(2009)03—118—001

一、學校文化的定位與地位

葉瀾教授認為：文化不再只是書本上、以各種符號或非符號形式保存下來的、來自過去的知識，不再只是學校以學科課程方式選擇編制的教學內容的構成。當代對文化在教育中的功能關注更多的將是形成主體對周圍世界和自我的一種積極而理智的、富有情感的行為，探索、創造、超越現實的態度與作用方式。

學校文化主要是指學校群體行為方式規則的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創造并逐步形成的文化氛圍及相應物質形態，是學校這個共同群體精神風貌、心理狀態、思維方式、價值取向等文化素質與文化集合的整體表現。

記得一位教育專家講過：學校不管采用怎樣的思路辦學。有一點不可小視，那就是學校的文化建設。對學校文化建設的重視與否、程度如何，影響甚至決定學校的形象、質量和生命力。

二、學校文化建設的不足與表現

但是的確很遺憾，很多學校對于文化建設都是“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的態度，有些學校表面上看起來是管理不夠到位、制度不夠完善才導致人際關系不夠和諧，實質還是學校文化建設的問題，是缺乏文化建設藝術的直接表現。

也有的學校抓文化建設靠權威壓人、靠利益驅人、靠機會誘人，結果是無序管理、人心渙散，怎么辦?加強管理、加強控制，致力于制定各種規章制度和工作流程，很快，嚴格了，規范了，學校卻沒了活力、教師也沒了動力。不得已，再放松一下，給大家松綁、減負。可不久又似乎回到了從前的狀態。說是“一張一弛”，實為無奈之舉、惡性循環!

有的學者對這些現象進行了生動的總結性描述：“缺乏了解、不知所為；位置不正、聽其自然；漫無目的、東鱗西爪；內容窄化、亟待完善；忽視校情、缺乏個性；大起大落、時行時止；口號居多、參與者少；安于現狀、無所創新。”

三、水泥攪拌機的藝術——構成與比例

這種現象不由得使我聯想到了經常看到的水泥攪拌機。眾所周知，水泥是水泥干粉加入水分后混合、攪拌而成的，但是兩者之間必須按照一定的比例，否則就是次品、半成品，而絕非成品。這其中絕不是沒有技術含量，任何人來做都可以的。事實上，生活中有很多人的“產品”就是不合格的——或是水分多了，或是干粉多了，等等。如果把兩者之間的構成比例稱之為“攪拌機”藝術的話，與學校文化建設中的管理藝術顯然是相通的，二者具有異曲同工之妙。

如果“水分”多了，即精神文化建設多了，就會過多地關注“面”上的事情，就會讓人覺得太“務虛”，似乎太形式化了。建設的結果只能是：先進的辦學理念不能落實，優良的校園傳統得不到挖掘。難得的發展機遇也失之交臂，這樣的學校擁有優秀的人才是浪費。擁有一流的設備是庫房，戰斗力會在無形的內耗中削弱、喪失，就像水分一樣不知不覺中被無情地蒸發了。

如果“干粉”多了，即物質文化建設多了，就會過多地強調“硬件”。比如校園面積有多大，教學樓房有多少間，圖書館有多少藏書。辦公設備有多么豪華，教學設施有多么現代，等等。其實學校內部卻是組織力太弱，執行力不強，個人本位主義嚴重，官僚主義泛濫。談及責任時相互推諉、效率低下；遇到榮譽時，“范跑跑”般地喊“讓我先來”；解決問題時紳士般的說“您先請”。整個機體就好比是一個遲暮的老者，踉踉蹌蹌、舉步維艱。

四、加強學校文化建設——協調的藝術

從哲學角度來說，學校文化建設應該是物質與精神的統一、內容與形式的統一。物質文化方面如校園環境、整體格局、人文景觀、文化設施等作為其物質載體，構成學校文化的物質內容與發展前提；而精神文化則是校園文化的核心內容，包括學校傳統、校風學風、禮儀規范、人際關系等因素；其中物質文化是精神文化的基礎和保障，精神文化是物質文化的核心與升華。兩者相輔相成、相得益彰，均不可偏廢。這是一個簡單的基本原理。

從管理學角度來說，水泥攪拌機的比例構成藝術和學校文化建設的組織管理藝術是一樣的——都是協調的藝術!不論是經典的管理學理論還是著名的管理學大師都明確告訴我們：管理的本質就是協調。從一個項目的創意產生、形成，到策劃、組織，再到具體實施。還有監督、反饋、調控等環節，完全是無法省卻的、不能替代的。而作為學校的領導者，應該處于其中的哪一個位置呢?有位置，才能有所作為。真正的管理者都應該深諳其道。

比如學校形成的發展規劃、組織班子建設、規章制度、工作流程等等，無疑都是“干粉”狀的，是硬的。考察它們之間的銜接狀態，從制度學角度講必定是有空隙存在的。要想變成學校教育滲透性的有機構成，還必須獲得全體教職員工和學生的認同。并能創生性地體現在各自日常的教育實踐中。這必然要求學校管理者適時的灌注其中必需的“粘合劑”——學校發展的美好藍圖、共同愿景、組織力、學習力等軟的成分。學校文化建設的組織目標與個性目標應當是同一個過程，讓教師與學生參與是一種有效的策略。當軟變硬、軟硬結合、渾然一體之時，學校自然就形成了一個和諧的整體。

因此，現代學校管理者必須具備一種協調的能力，知道如何去凝聚、調適學校發展中的物質文化和精神文化等諸多要素，尋求學校建設的生態文化形成，促進文化生態的平衡與發展，實現組織整體的健康、和諧、可持續發展。