淺談幼兒美術教育創新

摘要：每個幼兒都具有潛在的或正在萌發的創造能力，這種創造能力對促進幼兒的全面發展起著重要作用。而我們幼兒的作品往往都是如出一轍，反復畫著同樣的內容，因此，培養幼兒在美術活動中的創新，是我們的當務之急。

關鍵詞：幼兒；美術教育；創新

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3315(2009)03—090—001

畢加索認為，每個幼兒都是藝術家。確實，在幼兒的美術作品中，無論是內容還是形式方面，都有一些成人意想不到的表現，使得幼兒的美術有著成人無可比擬的魅力。的確，當你看到一幅幅色彩斑斕，姿態萬千的美術作品時，你同樣也會發出這樣的感慨，但仔細推敲卻不難發現這些作品如出一轍：同樣的紅太陽。同樣的花的形狀，這就忽略了幼兒的創新。

二十一世紀是一個創新的世紀，誰擁有了創造型的人才，誰就會占有知識創新、科技創新的制高點。培養具有創新意識和創新能力的一代新人。是時代賦予教育事業光榮而艱巨的歷史使命。幼兒教育是基礎教育的基礎，創新教育必須從娃娃抓起。在美術教育活動中，如何加強創新教育，培養幼兒的創新能力呢?

一、親近生活，進行美的熏陶，激發幼兒創造美的情趣

一切的創造都源于生活。新《綱要》也指出，“要引導幼兒接觸環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣。”要培養孩子的想象力，就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環境中去感受美、發現美，從而萌發創作欲望。如大班畫《美麗的秋天》，教師先組織幼兒觀察秋天自然界的變化，帶領幼兒去尋找秋天，觀看秋天的自然風景，演唱有關秋天的歌曲等。通過上述活動。幼兒了解秋季的特征：秋高氣爽的天氣，太陽暖暖的照著大地，小草慢慢變黃了，樹葉慢慢飄落下來，農民伯伯正忙著秋收……教師啟發幼兒：“這么美麗的秋天，我們畫下來，比一比誰畫的起最美麗”。幼兒的觀察力必然得到提高。因此，教師要組織幼兒多觀察、多思索，從而為他們創新能力的發揮創造條件。

二、自主創新，自由表達，給予幼兒創造的興趣

“小孩子得到了言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力”。美術活動中，給幼兒以充分的機會，讓幼兒積極地提問，大膽地表達自己的所想，所感。給幼兒講的機會，讓幼兒能充分的表達自己對客觀世界的認識，有利于教師讀“懂”幼兒的作品，引導幼兒繼續創造。如：在繪畫“秋天的果實”活動中，一個幼兒在畫好的大樹上畫滿了各種各樣的水果，教師問；“你的水果樹很漂亮，你為什么這么畫?”這個孩子樂滋滋地回答：“有了這種樹，人們不用太辛苦，想吃什么就摘什么。”教師恍然大悟，忙引導說：“西瓜這么大，能掛在樹上嗎?”孩子沉思片刻說：“給它一個網兜吧!”說著給西瓜畫了個網兜。孩子的創造就這樣在講的過程中又得到了提高。

三、點撥幼兒創造的思路，促進幼兒的想象力

幼兒創造思維的培養，需要老師的啟發、引導，以開闊幼兒的思路，使幼兒敢于創造性思考。傳統的教學由于只注重技能的訓練和知識的灌輸，忽視創造性思維的培養，因此培養出的幼兒思維單一，只會求同，不會求異，不敢創新。我們應摒棄傳統教學的弊端，訓練幼兒從不同方向，不同角度進行思考。如在添畫圓這一活動中，可先讓幼兒看一看，想一想，說一說，紙上的圓像什么，然后進行添畫，使之變成另外一樣物體。由于此活動注重引導幼兒從不同角度進行發散思維，所以幼兒添畫后的畫才會沒有一張是相同的。

老師還可以為幼兒提供畫想象畫的機會，如引導幼兒畫“未來的房子”，“歡迎天外來客”，“太空遨游”等。這些繪畫題材能使幼兒展開想象的翅膀，在未知的領域馳騁，幼兒可能通過想象畫出通往太空的未來彩虹橋，并將未來的房子造到別的星球上，畫出天外來客的各種奇形怪狀等等。幼兒的這種想象創造過程。就是創造性思維的具體體現。

四、正確的評價，鼓勵幼兒再創造的欲望

評價是一個提高幼兒審美能力，集思廣益的過程，是進一步發現幼兒創新火花的過程。在幼兒繪畫教學活動中，老師適度評價不僅能鼓勵和肯定幼兒的創造性，同時還能激發幼兒再創造的強烈欲望。幼兒美術的目的，不在于教會幼兒畫一張畫或學會一種技能，不是為培養未來的畫家，而是把它當作開發智力，培養創造意識。創造才能和高尚情操的一種手段。因此，我們對幼兒作品的評價。不能以“畫得像不像”為標準，而是應尊重幼兒的創作意圖，給予充分的肯定和鼓勵。對那些有新意的作品，可給予一定的表揚，使幼兒的創新意識得到激發，創新能力得到肯定，從中體驗到成功的歡樂。逐漸樹立創新的信心，并能主動地進行創造性勞動。

五、同家長共同欣賞和重視幼兒的創作成果，提升幼兒創造的自信心

心理學的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認可而學習。因此，家長和教師認可、評價是非常重要的，也是必不可少的。教師應指導家長學會了解幼兒，因為幼兒的思維是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達成共識，成人必須學會了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導，從而使幼兒主動地去學習。當成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，應對作品給予及時的肯定和贊揚，激發幼兒再次創作的欲望，以開拓幼兒的想象力和創造力為目標，促使幼兒的潛能在美術活動中得到更進一步的發展。

“世界有多大，幼兒的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創造的天地就有多寬。”讓我們給孩子插上想象的翅膀，讓他們自由地在廣闊的天空中翱翔吧!