活躍課堂氛圍 激活創新思維

摘要：創造性思維的特征遍布于語文學科教學的每一個角落，因此語文教學在培養學生創造性思維方面有著許多得天獨厚的有利條件。

關鍵詞：語文教學；創新思維

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3315(2009)03—069—001

“創新”是指能為人類社會的文明與進步創造出有價值的、前所未有的全新物質產品或精神產品。創新過程就是創造性勞動的過程，沒有創造就談不到創新。人類要生存、要發展就必須創新。因為創造了生產工具才使人類脫離動物界；因為創造了語言文字才使人類脫離原始人的蒙昧狀態，逐漸發展成為有高度智慧的現代人。人類與自然作斗爭的每一次勝利都離不開創新。1991年10月召開的國際創造學大會上各國代表取得一致共識：“創造力開發是民族生死存亡的關鍵”。在今天這樣競爭激烈的時代里，墨守成規必然不能適應時代發展，我們要善于挖掘、提高創新能力和創新意識。運用創新思維，取得了一個又一個新的成績，使人類社會不斷在創新中發展，開拓中前進。

而語文是一門發揮學生創造性的基礎學科，創造性思維的特征遍布于語文學科教學的每一個角落，因此語文教學在培養學生創造性思維方面有著許多得天獨厚的有利條件。在課堂上利用各種教學手段對學生進行創造性思維的培養，引導學生樹立創新的個性，是十分重要的任務。

一、妙設導語，醞釀情緒

好的導語，能夠在上課開始即抓住學生的心，把他們引入教師要求指向的目標，起到“牽一發而動全身”的作用。例如上《促織》這篇課文時，我首先在黑板上寫上一幅對聯：“畫人畫鬼高人一等。刺貪刺虐入骨三分”。學生看了精神為之一振，但又不知其意，我接著講述這一幅對聯是郭沫若為蒲松齡紀念館“聊齋堂”寫的一幅對聯，蒲松齡是我國清代著名的文學家，《聊齋志異》是傳世的不朽名著，“畫入畫鬼”是指《聊齋志異》題材內容，借狐鬼故事來達到“刺貪刺虐”的目的。“高人一等”是評價蒲松齡在文學史上的杰出貢獻，“入骨三分”則高度概括了蒲松齡創作的特色和卓越成就。今天我們將要學習他的名篇《促織》，來看看他是如何“畫人畫鬼”“刺貪刺虐”的。拋出一個懸念，就容易抓住學生，吸引學生的注意力，老師講課的神情顯得莊重、嚴肅，講話的語調顯得深情、低沉。學生的情緒一下被老師的情感所感染。師生共同營造了一種特殊的氛圍，為課堂教學定下一個情感基調。往下分析課文時候，師生情感就容易與課文的情感產生共鳴。

二、提問存疑，激活思維

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”學生能自己質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；通過個體與個體、個體與群體、群體外向學習法等形式的交流，培養獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力；通過課內外結合的教學形式，拓展學生的知識面。要想讓學生成為學習的真正主人，就要促使學生主動思考。而提出存疑，是開啟學生的心智，激發學生興趣，發展學生思維的好辦法，問題問的好，學生的思維活動就活躍。每個學生都能通過積極思考，尋求問題的答案，我上《故鄉》時提了這樣一個問題：“中年的閏土變化大的原因是什么?”學生積極思考，有的說“他老了”，有的說“他太辛苦了”，“他孩子多”，“他窮”，對于這樣的回答，教師肯定和鼓舞，因為學生思考了，找到了答案，他們的大腦經過了思維的過程。也有同學這樣回答“因為東西不值錢，賣了又要捐幾個錢”，“因為兵匪官紳，苛捐雜稅”。他們思考問題很有深度，他們的思想沒有停留在表面，而向深層挖掘。這兩類答案說明這類問題提的好。它能使不同的學生積極思維，鍛煉自己的思維能力。學生主動思考，課堂學習的積極性就被調動起來了。這樣創設問題存疑，以激活思維。也收到良好的效果。

三、大膽設想，鼓勵創新

在素質教育的今天，要培養學生的創新能力，就要敢于向權威挑戰。因為課本這樣寫，教參這樣寫，老師也這樣教，其結果是唯老師唯教參是瞻，觀點、見解是于人一面，千篇一律，這樣。學生創新思維的幼苗就被無情地扼殺了。所以鼓勵創新，就要教師為學生創造發表意見的機會。這就要求教師不迷信教參，不崇拜權威，營造平等民主的氣氛，允許有不同的意見和見解。老師對不同的看法持包容的接納的態度，學生才能暢所欲言，各抒己見。我上《孔乙己》時，要求大家討論“假如孔乙己站在你的面前，你將如何對待他?”然后大家積極討論，可以這樣說，有多少學生，就會有多少種不同的答案。有的說“我勸他務農”；有的說“我嚴肅批評他”；有的說“我給他生活費”；也許有的說“我教他學電腦”。這些大膽的設想就顯得不落俗套，標新立異，你能說哪一種做法是最好，哪一種做法是錯誤?這就是大膽設想的產物——與眾不同的觀點，這種種觀點就是創新思維的“果實”。教師要善于鼓勵學生摘這樣的“果實”。品嘗這樣的“果實”，給自己給別人帶來與眾不同的感受。其實，每個人都知道，一切的發明、創造都是在大膽設想的基礎上建立起來的。所以教師要鼓勵有創見的思想，培養學生創新求異的精神。

《學會生存》一書說：“未來的文盲不再是不識字的人。而是沒有學會學習的人。”這句話提出了未來社會對人才的要求就是要有創造性。我們語文教師必須以高度的責任感和奉獻精神投身于創造教育的研究和實踐，大力挖掘學生的創造意識，激發學生的參與熱情，注重思維訓練，塑造主體思考的心靈，為國家培養更多富有創造力的人才。