“巧批樂改”ＰＫ“精批細(xì)改”

摘要：為了改變作文教學(xué)中“高投入、低產(chǎn)出”的現(xiàn)狀，旨在探索一種積極有效的星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用合作評(píng)價(jià)的方式，從印象指數(shù)、規(guī)范指數(shù)、感動(dòng)指數(shù)、創(chuàng)新指教等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)衡量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情和興趣，在自主與相互激勵(lì)的氛圍中引領(lǐng)學(xué)生明確正確的評(píng)價(jià)方法，有效地體現(xiàn)作文批改的價(jià)值和意義，提升學(xué)生習(xí)作的水平和能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制；合作評(píng)價(jià)；進(jìn)步指數(shù)；巧批樂改

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—3315(2009)03—063—001

一提到“作文”這個(gè)詞，想必有不少語文老師對(duì)它的感受是“想說愛你并不是很容易的事”啊!明明知道作文教學(xué)的地位是舉足輕重的，在日常教學(xué)中也是下足了功夫，做足了文章，可就是收效甚微。 追根究底，要想真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望、點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情，提高作文評(píng)改的實(shí)效，還是要從其評(píng)價(jià)方式人手。新的課程理念提出：“中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)要重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，改變單一由老師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，使學(xué)生評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動(dòng)。也就是落實(shí)評(píng)價(jià)主體的多元化。”這就要求教師不但要注重自身評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，而且要舍得把評(píng)價(jià)的“接力棒”傳出去。讓學(xué)生真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的主體地位。特別是要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生全面掌握基本的評(píng)價(jià)方法，努力提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因此，綜合種種因素，原有“精批細(xì)改”的方式就要接受新的挑戰(zhàn)。

那么，究竟怎樣才能構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的作文評(píng)價(jià)體系?本人認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)新作文評(píng)改方式，引領(lǐng)正確的評(píng)價(jià)方向

曾聽過一節(jié)這樣的作文講評(píng)課，教師為了激發(fā)學(xué)生評(píng)改的興趣，設(shè)計(jì)了點(diǎn)播廳、展示臺(tái)、診療室等十分有趣的作文講評(píng)流程，讓人感到耳目一新，值得借鑒。

首先，通過點(diǎn)播廳，把學(xué)生習(xí)作的題目羅列出來，讓學(xué)生從中點(diǎn)擊最想欣賞的習(xí)作，請(qǐng)作者上臺(tái)有感情地朗讀，同學(xué)們聽后談感受。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓所有的習(xí)作站在同一條起跑線上接受挑選，讓每一位學(xué)生充滿期待，更充滿好奇。既拓展了題目的類型。又讓孩子們明白，一個(gè)引人注目的作文題目是成功的第一步，而欣賞評(píng)價(jià)別人的文章應(yīng)從整體人手，文章給人的整體印象是我們進(jìn)行評(píng)價(jià)的第一步。

其次，通過展示臺(tái)把小組中推選出來的最優(yōu)秀片斷向全班推薦，并說明推薦理由。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能讓孩子們學(xué)會(huì)鑒賞。把自己的鑒賞評(píng)價(jià)與別人分享，同時(shí)在師生共同的評(píng)價(jià)過程中去感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

第三，通過診療室引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光去對(duì)待自己或別人習(xí)作中的不足之處，提出修改意見。

二、引入星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣

有了集體評(píng)點(diǎn)習(xí)作作為引領(lǐng)，學(xué)生自主評(píng)價(jià)習(xí)作也就更加順理成章。小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)的較為合適的手段，根據(jù)此年齡段孩子的特點(diǎn)，激發(fā)評(píng)價(jià)興趣成了最為重要的因素。在眾多的評(píng)價(jià)方式中，引入星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，既有利于激發(fā)孩子的評(píng)價(jià)興趣，又能夠更加準(zhǔn)確地反映習(xí)作的水平。同時(shí)，星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制也更便于轉(zhuǎn)化為等級(jí)或分?jǐn)?shù)記錄評(píng)價(jià)的結(jié)果。

作文星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制主要從印象指數(shù)、規(guī)范指數(shù)、感動(dòng)指數(shù)、創(chuàng)新指數(shù)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，印象指數(shù)重點(diǎn)評(píng)價(jià)習(xí)作給人印象是否深刻；規(guī)范指數(shù)重點(diǎn)評(píng)價(jià)習(xí)作在遣詞造句方面是否準(zhǔn)確：感動(dòng)指數(shù)重點(diǎn)評(píng)價(jià)習(xí)作是否表達(dá)真情實(shí)感，是否能打動(dòng)人：創(chuàng)新指數(shù)則重點(diǎn)評(píng)價(jià)習(xí)作在題目、文章的題材、篇章的結(jié)構(gòu)、寫作方法的運(yùn)用等方面是否獨(dú)具一格。

三、組織開展合作評(píng)價(jià)，降低學(xué)生評(píng)價(jià)的難度

葉圣陶先生說得好：“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改。”作文評(píng)價(jià)與修改是密不可分的，由同學(xué)合作進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，既可以減低評(píng)價(jià)的難度，又能使評(píng)價(jià)更具有準(zhǔn)確性。對(duì)于一篇習(xí)作的評(píng)價(jià)可以由一組學(xué)生整體閱讀，評(píng)出印象指數(shù)后再分工進(jìn)行其他方面的評(píng)價(jià)。

四、注重進(jìn)步指數(shù)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的作文質(zhì)量

課標(biāo)中提出“應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改過程中提高寫作能力”。通過上述評(píng)價(jià)，主要目的在于促使學(xué)生自主修改習(xí)作。經(jīng)過修改后的習(xí)作再次交由老師進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”，此時(shí)教師的評(píng)價(jià)尺度又是什么呢?學(xué)生習(xí)作水平是否提高、修改能力是否提高、評(píng)價(jià)能力是否提高等，都應(yīng)列為教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文能力的重點(diǎn)。對(duì)于作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)充分肯定其作文中的可取之處，要毫不吝惜把“五星”獎(jiǎng)給修改后作文進(jìn)步較大的學(xué)生；同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要防止他們固步自封，要求他們?cè)谠辛?xí)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真的修改，力求取得新的突破。與此同時(shí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別指出“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”，引申到作文教學(xué)方面，就是應(yīng)當(dāng)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在修改前和修改后的比較中，看到自己的進(jìn)步，樹立寫好作文的信心，也讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生，感到隨時(shí)可能被別人超越的壓力，促使自己全力增強(qiáng)自身修改習(xí)作的能力，真正體驗(yàn)到提高作文質(zhì)量的喜悅，從而達(dá)到作文教與學(xué)的“積極平衡”。

由此看來，在這種“巧批樂改”的評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生有了新鮮感。有了積極性，對(duì)作文的厭倦、排斥心理也得到了轉(zhuǎn)變。隨著鑒別和評(píng)價(jià)能力的提高，還能使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。經(jīng)過多次的批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地掌握了批改作文的基本要求，而且對(duì)這些要求的理解越來越深刻。他們會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫、不應(yīng)該怎樣寫，自然也就提高了作文評(píng)改的實(shí)效，增強(qiáng)了自己的作文能力。作文評(píng)價(jià)方式的革新，實(shí)際上帶來的是教師的“減負(fù)”，學(xué)生的“增效”。由此看來，改良的“巧批樂改”Pk傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”，前者是更勝一籌!