優(yōu)化語文課堂教學的若干思考

摘要：為了優(yōu)化語文課堂教學，切實做到“輕負擔、高質(zhì)量、優(yōu)素質(zhì)”，作者對中學語文課堂的有效教學進行了有益探討，認識到優(yōu)化語文課堂教學就是要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法，因此，在課堂教學過程中如何將深入的理解和運用恰當?shù)慕虒W方式，保證有效教學，是我們教師應該考慮的問題。本文就此談一些實踐體會與思考。

關鍵詞：語文；課堂教學；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006，3315(2009)03—058—001

一、激發(fā)興趣，開拓潛能，讓學生的心動起來

在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點和學習的內(nèi)容。創(chuàng)設一定的教學環(huán)境，以此來激發(fā)學生的求知欲。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生認識需要的情趣表現(xiàn)，是學生主動探索知識的心理基礎。學生的全部學習活動。都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力。教師要巧妙地設計課堂結(jié)構，使學生的心動起來，對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺地加入到語文學習中來，大家積極參與學習的過程，自主學習互助學習廣開言路，成為學習的主人。這個過程本身就是一種體驗，一種創(chuàng)新。只有全體學生的心真正動起來，課堂才能活躍起來，學習氣氛才會輕松愉快，學生才能在樂中求學，學中求樂。在以學生為主體的課堂結(jié)構中。還要變“同步”教學為“異步”教學，形成“梯形”的結(jié)構，讓不同層次的學生都能夠“心動”，這樣，大家既有東西可學，又學有所得，興趣昂然，教學的目標就容易實現(xiàn)。

二、多邊互動，自主學習，讓學生的思維活起來

葉圣陶先生說過：“教師所講述的只是學生想領悟而領悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！币簿褪钦f，教師應講在“點子”上。這個“點子”，就是引導學生圍繞教學目標，開動機器，進行探究。教師要善于巧妙地設計課堂教學內(nèi)容，全面地觀察學生的探究動向，及時地捕捉學生的思想。

多邊互動，自主學習方式，作為一種新的理念，一直以來指導著我們的教學。課前放手讓學生自己去搜集、整理與課文有關的信息。擴大知識面，多角度的提出課文中不理解的問題。課堂交流時同學們個個講的精彩，講自己的獨特理解，講自己由此聯(lián)想到的詩、詞、句，聯(lián)想到的故事、名言、科學知識等等。有時爭論得面紅耳赤，甚至到課下。如《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。有同學就提出疑問說：“這只是范仲淹的政治理想，根本無法實現(xiàn)，能做到這一點的人幾乎沒有?！蔽揖痛艘騽堇麑Оl(fā)動大家回去查找有關范仲淹的資料。有條件的還可以在網(wǎng)上再查找毛澤東、焦裕祿等人的背景資料。大家把深入探究的結(jié)果拿來交流：范仲淹是杰出的政治家和軍事家。他身居高官而持家簡樸。樂善好施，關心民間疾苦，減輕賦稅，得到百姓的愛戴。“先憂后樂”他是言必行，行必果，言行一致。同學們還把查到的關于毛澤東的勤政愛民和焦裕祿的鞠躬盡瘁的事跡在班里交流。同學們還舉了很多仁人志士的例子。我趁勢引導范仲淹的這一政治主張有什么現(xiàn)實意義?學生的靈感被激活，個性、才能充分發(fā)揮出來，有了很大的成就感。

三、強化語文訓練意識，讓課堂烹調(diào)出語文味道

語文課程標準指出：“(語文)是人類文化的重要組成部分”。“語文課程性質(zhì)的核心是人文性和工具性的統(tǒng)一?！闭Z文教學應使學生具備基本的語文素養(yǎng)。對照課程標準，以往的語文課，要么缺乏語文基礎知識和基本能力的訓練，語文課成了社會課、自然科學課、思想品德課、閱讀欣賞課；要么一味強調(diào)訓練，但訓練存在的問題不少，可概括為“四多四少”：師生一問一答式的訓練多，淺層次的、思維力度不足的訓練多，無計劃的隨意性訓練多，單調(diào)呆板的機械性重復訓練多；科學有序的系列化訓練少，緊扣教學目標針對性強的訓練少，深層次的有思維力度的訓練少，充滿情趣生動活潑確有實效的訓練少。在閱讀教學中還有兩種極端現(xiàn)象：一種是為了重視基礎訓練，重視句、段的分析，把一篇完整的文章肢解得支離破碎；另一種傾向，則完全脫離了字、詞、旬的揣摩、品味，搞純粹的架空的文章分析，這是兩種“老毛病”；雖然經(jīng)過長期的“醫(yī)治”。但仍有少部分人“老病根”難除。其直接后果是語文課堂教學效率低，學生的語文能力難以得到全面的提高和發(fā)展。為此，我們建議語文教師應充分認識語文訓練的重要作用。眾所周知，語文能力只有在實踐中才能練就。而且，語文能力也不是一下子就可以從無到有的。曹植七步作詩，李詠主持節(jié)目口若懸河，幽默詼諧，妙趣橫生等等，他們高超的語言表達能力與技巧，既有天賦成分，更多的是靠后天刻苦訓練所獲得。換一個角度來看，聽說讀寫能力均屬心智技能。培養(yǎng)這些能力的訓練過程是離不開大腦的高級神經(jīng)活動。這些訓練是以“運其才智”為前提的。要培養(yǎng)學生的語文基本能力，就必須讓學生接受科學的、嚴格的、充滿智力因素的高質(zhì)量的語文訓練。與此同時，我們還必須要讓學生接受心理品質(zhì)的訓練，促使學生素質(zhì)的全面提高。其次，語文教師要舍得花功夫，要能吃苦，收集聽說讀寫的各種訓練習題，做好積累工作；在收集積累的基礎上，做好篩選、歸類工作，精選高質(zhì)量的訓練題；要刻苦研究，鉆研教材，在閱讀教學的過程中結(jié)合文本，適時穿插有效的語言文字訓練，探索訓練的最佳操作方式或方法，使訓練到位、有效和高效。