小學(xué)勞技教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)勞技教學(xué)不僅要教給學(xué)生勞動(dòng)的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)他們的科技意識(shí)，提高他們的技術(shù)實(shí)踐、科學(xué)探究的能力。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生探究興趣、在勞技課堂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)探究能力、在勞技課外賣(mài)踐活動(dòng)中培養(yǎng)探究能力三個(gè)方面闡述觀點(diǎn)：重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是小學(xué)勞技教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：勞技教學(xué)；探究能力；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—3315(2009)03—044—002

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)勞技課不僅要教給學(xué)生勞動(dòng)的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)他們的科技意識(shí)，提高他們的技術(shù)實(shí)踐、科學(xué)探究的能力。目前，大部分的小學(xué)勞技教學(xué)方式是以書(shū)本(制作材料)和教師為中心，只重視模仿性的勞動(dòng)，而輕視探究性的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐只是圍著老師“教”的方法轉(zhuǎn)，跟著書(shū)本上提示的方法走。學(xué)生在老師的培養(yǎng)下，有一定動(dòng)手能力，也掌握了一定的勞動(dòng)技能。但長(zhǎng)此以往。只能培養(yǎng)一些模仿型的勞動(dòng)者。針對(duì)這種狀況，在課改中勞技課教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從“做”中學(xué)技術(shù)，更要從“做”中學(xué)習(xí)科學(xué)探究，教師要成為學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)者和參與者。這樣的教學(xué)才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究精神。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生探究興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和勞技課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師應(yīng)首先注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索未知，使認(rèn)知與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)和諧統(tǒng)一。勞技教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的條件，使全體學(xué)生都能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，給學(xué)生充分發(fā)揮和展示創(chuàng)造能力的舞臺(tái)。在教學(xué)中只有采用適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合，把學(xué)和做、動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，才能有效地激發(fā)他們的探究興趣。

在《萬(wàn)花筒》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：我將各種造型的萬(wàn)花筒準(zhǔn)備好。分組玩一玩萬(wàn)花筒，學(xué)生欣賞了萬(wàn)花筒內(nèi)千變?nèi)f化的圖案。學(xué)習(xí)制作萬(wàn)花筒的興趣被激發(fā)了。有個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題：“萬(wàn)花筒里面到底有些什么?”聽(tīng)到學(xué)生的問(wèn)題，我沒(méi)有馬上回答，而是把這個(gè)問(wèn)題拋給全班學(xué)生。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)，有的說(shuō)里面有精美的圖案，有的說(shuō)里面只有一幅畫(huà)，有的說(shuō)那些變化的圖案只是一些影子。在充分討論的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)大家分組研究萬(wàn)花筒的結(jié)構(gòu)，并合作制作一個(gè)萬(wàn)花筒。接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生充滿(mǎn)了探究的興趣，他們想弄明白萬(wàn)花筒的美麗圖案是如何形成的，萬(wàn)花筒的結(jié)構(gòu)是怎么樣的，他們把萬(wàn)花筒拆開(kāi)，研究萬(wàn)花筒的結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)制作一個(gè)萬(wàn)花筒。當(dāng)他們完成合作，成功制作出來(lái)一個(gè)萬(wàn)花筒后，探究的樂(lè)趣洋溢在燦爛的笑容里。

又如《泥條盤(pán)筆筒》一課中，學(xué)生按照教材說(shuō)明，將泥條盤(pán)成了筆筒。我讓學(xué)生把做好的筆筒在展臺(tái)上一字排開(kāi)，組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)議。這時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少筆筒出現(xiàn)了東倒西歪的現(xiàn)象。面對(duì)這個(gè)情況，我對(duì)大家說(shuō)：“泥條盤(pán)筆筒，不僅要學(xué)會(huì)搓泥條，而且要注意盤(pán)繞過(guò)程中保持筆筒的重心，那么，怎么樣才能使筆筒站得直直的呢?”有的學(xué)生提議說(shuō)把筆筒底部做得大點(diǎn)，越到上面越小，這樣就不會(huì)跌倒；有學(xué)生不同意，認(rèn)為塔形筆筒造型不好看，浪費(fèi)筆筒的空間。經(jīng)過(guò)一陣討論，有個(gè)學(xué)生提出，可以利用水瓶幫助筆筒保持重心，具體做法是將泥條沿著圓柱形水瓶進(jìn)行盤(pán)繞，最后將水瓶抽出。學(xué)生用這樣的方法進(jìn)行嘗試，效果很好。

二、在勞技課堂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)探究能力

勞技教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，但動(dòng)手操作并不等于探究。我在教學(xué)中。主要采用“做一做、講一講、想一想、試一試”的環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。“做一做”：即勞技實(shí)踐活動(dòng)；“講一講”：交流在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；“想一想”：思考解決問(wèn)題的方法；“試一試”：根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，另一方面可以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。例如，校本教材《果樹(shù)嫁接》，我利用學(xué)校“生態(tài)園”資源，把學(xué)生領(lǐng)出教室上課學(xué)習(xí)桃樹(shù)嫁接，原來(lái)一般接穗4-5cm，效果不太好，有學(xué)生提出，為什么接穗不長(zhǎng)一些?于是我馬上抓住時(shí)機(jī)，與學(xué)生一起分析研究，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后創(chuàng)造了長(zhǎng)接穗套袋嫁接方法。嫁接成活率達(dá)88％以上，并能提前結(jié)果。這種技術(shù)很快由學(xué)校、學(xué)生推廣到社會(huì)，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握必定是深刻的。其教學(xué)效果是教師單純地空講所達(dá)不到的。這樣的教學(xué)，就是“學(xué)”、“做”統(tǒng)一的過(guò)程，就是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造，在實(shí)踐中獲取真知的過(guò)程。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童勞動(dòng)得越多，大自然奧秘在兒童的意識(shí)面前暴露得也越多，他們碰到新東西、不懂的東西也就越多。而不懂的東西越多，思維就越活躍；困惑不解——這是最牢靠的思維‘引火線(xiàn)”’。作為勞技教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維火花，抓住學(xué)生想探究的思維“引火線(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生去探究。我教學(xué)中碰到這么一件事情：薄荷是我們當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的植物，人們很喜歡用薄荷葉泡茶。我在勞技課上帶領(lǐng)學(xué)生在我校的“生態(tài)園”豬舍的旁邊開(kāi)了一塊地種薄荷，當(dāng)薄荷開(kāi)花的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：原來(lái)豬舍里很多的蒼蠅不見(jiàn)了，這些蒼蠅卻都飛到薄荷花蕊上去了，這是什么原因?學(xué)生都想弄個(gè)明白。他們一邊到圖書(shū)館去查閱大百科全書(shū)。一邊上網(wǎng)去查閱相關(guān)資料，都沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案。大家猜測(cè)薄荷花蕊上可能有吸引蒼蠅的氣味散發(fā)出來(lái)，我們是不是可以用薄荷花粉來(lái)制作成消滅蒼蠅的藥品?同學(xué)們利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、尋找實(shí)驗(yàn)器材、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)成了科學(xué)小論文《種薄荷誘滅蒼蠅》。該論文參加江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎(jiǎng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)。

三、在勞技課外實(shí)踐活動(dòng)中提高探究能力

引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和技能與生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，采用“主動(dòng)、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式”，廣泛開(kāi)展勞技課外活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生的科技實(shí)踐能力。勞技課外活動(dòng)與勞技課堂教學(xué)是相輔相成互為補(bǔ)充的，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、積累技能的過(guò)程，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)必要的補(bǔ)充和延續(xù)。

勞技課外活動(dòng)是學(xué)生非常喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)勞技課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把勞技知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活實(shí)踐中去，對(duì)提高學(xué)生的探究能力具有非常重要的意義。

《電子制作》單元中，我安排學(xué)生參加電子制作課外活動(dòng)。學(xué)生晏鹿雪發(fā)現(xiàn)體育跳遠(yuǎn)比賽中，裁判員為看清楚運(yùn)動(dòng)員在起跳過(guò)程中是否因踩線(xiàn)而犯規(guī)，通常是在起跳板前筑一個(gè)類(lèi)似長(zhǎng)方形的“沙墻”，一個(gè)運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)時(shí)如果踩壞“沙墻”，即為踩線(xiàn)犯規(guī)，這時(shí)裁判員重新再筑“沙墻”，另外的一些運(yùn)動(dòng)員才可以繼續(xù)跳遠(yuǎn)比賽，裁判員就這樣重復(fù)工作著，既辛苦，又浪費(fèi)時(shí)間。她想勞技課上蜂鳴器、二極管、三極管等電子零件能讓紙做的“手機(jī)”響起來(lái)，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警裝置，來(lái)減輕裁判員的工作量呢?于是她自己設(shè)計(jì)、自己制作。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，《起跳板自動(dòng)報(bào)警裝置》終于制作成功。這件作品參加江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎(jiǎng)，第六屆國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)上獲金獎(jiǎng)。

《果樹(shù)栽培》是我自編的校本教材，剪枝、疏果、治蟲(chóng)是學(xué)生勞技課外活動(dòng)的重要內(nèi)容，學(xué)生李海鵬在剪枝勞動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自己手里的剪枝刀存在一些問(wèn)題——只能剪細(xì)小的枝條，稍大一些枝條要用鋸子去鋸，很不實(shí)用，他決心對(duì)這個(gè)工具進(jìn)行改進(jìn)。回家后畫(huà)了20多張草圖，進(jìn)行了10多次試驗(yàn)，做成了《鋸齒剪枝刀》，在江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)，并成功申報(bào)了專(zhuān)利。在勞技課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能熟練使用勞動(dòng)工具，而且能對(duì)工具進(jìn)行改進(jìn)，由此可見(jiàn)，學(xué)生的探究能力有了很大的提高。我們相信。隨著勞技實(shí)踐活動(dòng)的深入，學(xué)生的探究能力還會(huì)不斷提高。

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是勞動(dòng)與技術(shù)課程的核心，從小培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在勞技教學(xué)中，要把認(rèn)知和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，并要重視勞技課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)連為一體，形成勞技教育的大課堂。要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)探究，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。