試談體育教學對非智力因素的促進作用

摘要：非智力因素對學生的體育學習起到非常重要的作用，在體育教學中要注重培養學生的非智力因素，本文主要從激發興趣、陶冶情操、錘煉意志、發展個性四個非智力因素在體育教學中的培養展開論述。

關鍵詞：體育教學；非智力因素；發展

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3315(2009)03—041—002

非智力因素是在改造客觀世界的過程中逐漸形成的一系列穩定的心理特點，包括動機、興趣、情感、意志和性格。培養學生的非智力因素，也應成為現代教育的重要任務。體育教學，通過各種體育運動的手段、方法，豐富學生體育文化知識，同時，也培養學生的學習動機，激發學生體育樂趣，錘煉學生堅強的意志和勇敢頑強的精神。發展學生個性，陶冶學生美的情操。那么。如何在體育教學中培養學生的面非智力因素呢?筆者根據多年的教學經驗談一下自己的感想與大家交流。

一、激發興趣

興趣就是人們積極認識、關心某種事物或積極參與某種活動的心理傾向。興趣，表現出具體的積極情緒，導致行為上愛好某些活動，從而形成習慣，有利于學生終生體育意識的發展。成為生活節奏的一個不可缺少的重要部分。興趣貫穿體育教學全過程，并且成為一種重要的教學方式體現在教學過程中。這種教學方式包括如下三個環節：

1 激發導入

在體育活動開展前，教師和學生采取一定的激勵手段，把活動興趣激發起來。還要使自己的認識也進入準備狀態，只有如此，才能全身心進入活動狀態。

2 交融展開

正式活動開展后，興趣與認識必須交融展開，教中得知，知中生趣。但興趣不能離開具體的對象，在體育教學中培養學生的興趣。選擇和確定體育活動內容十分重要。著名心理學家皮亞杰說：“興趣，實際上，就是需要的延伸。”可見，以具體需要的滿足為中介，就能形成、促進興趣與認識的相互結合。

3 評價總結

在活動進行到一定階段后，就要對學習成果加以評價，以利于活動內容的循序漸進和愉快心理體驗的積累，增強鍛煉的決心和力量。

二、陶冶情操

情感，就是由一定客觀事物所引起的心理活動的波動性和感染性。情操是一種高級、復雜的情感，是一種最深厚、最穩固、最堅定的高級社會情感。體育教學既要保護和培養學生的鍛煉熱情和激情，又要陶冶學生高尚的情操。

1 創造愉快的氛圍

個體的熱情與其所處的環境的氛圍密切相關。譬如。一個學生寢室有2／3的人喜愛圍棋，并且經常在寢室里練習并切磋經驗，其余1／3的入耳濡目染，也會熱情高漲直至樂不知疲。因此，為了培養個體的鍛煉熱情，創造集體愉快學習和鍛煉的熱烈氣氛是一種十分重要的手段。

2 積累愉快的體驗

熱情不是一下子就能養成的，它正如知識一樣也需要積累。教師如果能發現學生的閃光點，將他們體育活動中出現的點滴的愉快體驗，及時以鼓勵和表揚的方式鞏固下來，隨之而來的就是自主的鍛煉熱情。

3 平衡運動量，勞逸結合

富有熱情的學生在鍛煉過程中會不怕艱苦，反而會覺得苦中有樂。但如果運動量太大，超過了其負荷，往往會造成厭倦和畏懼心理。所以應注意適當安排運動量和調整作息，適時休息和放松。使學生感受到操場是最令人愉快的場所。

三、錘煉意志

意志就是人的意識對一定客體的目的性和調控性的表現。宋代蘇軾在《晁錯論》中指出：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”體育鍛煉很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒。頑強拼搏的優良作風。意志活動的基本過程可分為決心一信心一恒心三個階段。

1 下定決心

下決心往往要經過一系列復雜的心理活動。教師在體育教學過程中，應從下列幾方面幫助學生：要認清客觀條件，避免盲目性：反復比較和權衡沖突動機，避免片面性；積極思考。尋找途徑，確定行動方案，身體力行，以行動成就計劃。

2 樹立信心

信心是人們自我信任與相互信任的傾向和結果，也不是一蹴而就的。在下定決心之后，還要經過一系列復雜的心理活動：首先要有確信感，相信自己的決心是可以實現的；其次要建立信念。對鍛煉目標具有堅定信念；最后要形成理想，只有理想遠大、堅定，信心也會更充足、更牢固。教師在教學活動中，對學生信心的培養也起著重要作用。

3 持之以恒

在意志培煉過程中，恒心階段具有更為本質的意義。恒心的堅持在于：一方面要善于抵制不符合行動目的的主觀因素的干擾，做到面臨重重誘惑而不為所動；另一方面要善于長久地維持已經開始的符合目的的行動，做到無論從事什么工作，都有始有終。教師在體育教學中要注重培養學生的自我評價能力，牢固恒心：在訓練項目的安排上，要由易到難，夯實基礎過好渡。

四、發展個性

性格是個性特征中的核心特征，是足以支配一個人的個性的那些核心心理特征的獨特結合。有人認為，性格是個性的頂梁骨。可見性格在個性特征中的突出地位。性格有四種很重要的品質，即自尊心、自信心、責任心與好勝心，它們對于個性發展與個體成長都具有十分顯著的作用，也是體育教學過程中的發展對象。

1 培養自尊心

首先要尊重每個學生，不論學生的鍛煉結果如何，應當尊重他們，將成績與人格區別開來看待，保護學生的自尊心；同時嚴格要求學生，促使他們自我尊重。其次要幫助學生培養自我評價能力，形成成熟的評價機制，從服從他人評價發展到獨立進行評價；從重視行為結果評價發展到重視行為動機乃至動機與效果統一的評價；從偏向于評價別人發展到評價自己：從片面性評價發展到全面地進行評價。同時養成對待評價的正確態度，不為他人評價所驅使所憂患。另外，良好的集體氛圍，有利于培養學生的自尊心。

2 培植責任心

一個對世界、人生、價值具有正確看法的學生，必然容易養成各種責任心，可見加強“三觀”教育，乃是培養責任心的一條基礎途徑。其次，有“愛”就有“責任心”，為了培養學生的責任心，就必須對他們進行“愛”的教育。造就一顆“愛”心：愛惜身體、愛護公物、敬愛老師、愛護同學、直至“愛滿天下”(陶行知語)。最后，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，點滴小事不放松，及時反饋與評價，發揚成績改缺點。日積月累成大業。

3 培育好勝心

一要克服驕傲情緒，做到勝不驕，敗不餒，永葆好勝上進之心；二要積累成功體驗，不要讓一次次的成功沖昏自己的頭腦，而是讓一次次成功的喜悅，積累為追求更大成功的熱情，從而成為不斷好勝上進的穩固動機、強大動力：三要積極參加競賽，把每次競賽活動當作一次學習機會，努力鍛煉自己，不斷提升個性品質。

體育鍛煉項目的開發、項目的開展以及評價機制的運行受“應試教育”的影響很小，有利于發展學生的非智力因素，而在體育活動中形成的這些優良品質，可以遷移到學習及其他活動中去，對學生的一生產生深刻影響，不可等閑視之。