以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)“差生”轉(zhuǎn)化

摘要：長(zhǎng)期以來，“差生”轉(zhuǎn)化是困擾教育界多年的老大難問題，其實(shí)它是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，只有做好了這一環(huán)，才是真正做到了面向全體學(xué)生，素質(zhì)教育才落到了實(shí)處。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；“差生”轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—3315(2009)03—032—001

科學(xué)發(fā)展觀就是“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。科學(xué)發(fā)展觀處處洋溢著“以人為本”的科學(xué)理念，這對(duì)百年樹人的教育工程來說更是具有指導(dǎo)意義的。在新的形勢(shì)下，正確運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)“差生”轉(zhuǎn)化，就能讓“差生”轉(zhuǎn)化工作翻開嶄新的一頁。

一、堅(jiān)持以人為本

堅(jiān)持以人為本，這是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。要堅(jiān)持以人為本。做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作，首先，教師必須要有“三心”。即愛心、耐心和信心。教師對(duì)“差生”要有愛心，教師絕對(duì)不能歧視他們，而應(yīng)該更加關(guān)心他們，使差生從內(nèi)心深處感到自己沒有被老師遺忘。這樣他們就會(huì)重新燃起希望之火，以新的姿態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)；教師對(duì)“差生”要有耐心，“差生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)比較長(zhǎng)的過程，開始階段可能收效甚微，以后也可能會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，這時(shí)教師的耐心顯得尤為重要：教師對(duì)“差生”要有信心。相信只有不成功的教育，而沒有教育不好的學(xué)生，“差生”只是暫時(shí)“差”，只是某些方面“差”。只要教育得法，幫助他們克服了學(xué)習(xí)中的弊端，他們一定會(huì)有大的轉(zhuǎn)變。總之，教師的愛心、耐心和信心是永遠(yuǎn)照在“差生”心頭的三盞明燈。其次，要堅(jiān)持因材施教的原則，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。因材施教的方式方法有許多種，如可以根據(jù)學(xué)生間人際關(guān)系的特點(diǎn)因材施教?！安钌眰冇捎谧员靶睦恚麄?cè)诎嗌贤纬梢粋€(gè)封閉的特殊團(tuán)體，而且這一團(tuán)體對(duì)學(xué)習(xí)好的團(tuán)體往往帶有敵視的情緒。因而教師在組織教學(xué)過程中要及時(shí)排除小團(tuán)體之間矛盾的干擾，要深入小團(tuán)體內(nèi)部，做好個(gè)別“帶頭人”的工作，以一帶十，使轉(zhuǎn)差的面更廣。教師要適當(dāng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)速度上的差異，允許他們以個(gè)人獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)，并幫助他們制定目標(biāo)和進(jìn)行調(diào)節(jié)。

二、樹立全面發(fā)展觀

教育家夸美紐斯說：“人人都應(yīng)該受到一種周全的教育。”用現(xiàn)在的話說就是要牢固樹立讓學(xué)生全面發(fā)展的觀念。傳統(tǒng)意義上的“差生”就是學(xué)習(xí)成績(jī)差，傳統(tǒng)的“差生”轉(zhuǎn)化手段之一便是課外輔導(dǎo)，實(shí)踐表明，這種片面的惡補(bǔ)文化知識(shí)的方式效果并不是太明顯。有時(shí)反而加重“差生”的負(fù)擔(dān)。如果我們樹立讓“差生”全面發(fā)展的觀念，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)“差生”也不是一無是處什么都差，也應(yīng)該讓他們有展示自己才能的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重時(shí)，便產(chǎn)生了上進(jìn)心。以這種上進(jìn)心為契機(jī)，使他提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就起到了轉(zhuǎn)化作用。比如為有某種特長(zhǎng)的學(xué)生量身訂做一些書法、繪畫、手工等競(jìng)賽，都能收到出人意料的效果。

三、樹立協(xié)調(diào)發(fā)展觀

對(duì)“差生”的轉(zhuǎn)化不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，而應(yīng)該通盤考慮，讓“差生”能協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是對(duì)“差生”的“心理治療”。事實(shí)上，由于智力因素而出現(xiàn)的“差生”是少數(shù)，絕大多數(shù)是由于心理等原因造成的。因此，轉(zhuǎn)化“差生”采取“心理治療”是關(guān)鍵。首先，必須滿足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理?！安钌睂W(xué)習(xí)成績(jī)差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關(guān)心，所以要和“差生”多接觸談心，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。第二，要讓“差生”擺脫自卑、樹立自信，可以通過及時(shí)表揚(yáng)、個(gè)別答疑等方法，讓他們也從學(xué)習(xí)中獲得更多的成功感。第三、要針對(duì)“差生”不同心理特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)別治療”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的心理原因有共性，也有個(gè)性，教師一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂于接受的方式，對(duì)癥下藥，進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，使他們走出心理誤區(qū)。這樣由內(nèi)而外，先治好了心病，才能讓這些學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，生理和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使“差生”轉(zhuǎn)化的效果更明顯。

四、樹立可持續(xù)發(fā)展觀

1、建立長(zhǎng)效機(jī)制，多獎(jiǎng)少罰。長(zhǎng)期以來，學(xué)校、班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)多是授予各方面比較好的學(xué)生，“差生”很少有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。所以獎(jiǎng)勵(lì)也要向“差生”傾斜。班級(jí)不僅要設(shè)立“三好學(xué)生”獎(jiǎng)，還要專門設(shè)立面向差生的“進(jìn)步獎(jiǎng)”。從而使每個(gè)學(xué)生都有得到表揚(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)“差生”多獎(jiǎng)少罰，這樣，讓全方位的激勵(lì)機(jī)制對(duì)“差生”轉(zhuǎn)化工作起到更大的推動(dòng)作用。

2、重在補(bǔ)方法(授之以漁)。授之以魚不如授之以漁。即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)的方法。造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因很多。有許多是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。教給“差生”正確的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要比單純的補(bǔ)一些文化知識(shí)有用得多。這也能促使轉(zhuǎn)化的效果更持久。

3、正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)真正面對(duì)大社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)。無數(shù)次的失敗使“差生”更害怕競(jìng)爭(zhēng)，所以，我們要教育他們正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)他們真正面對(duì)大社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)，也就是要引導(dǎo)他們“學(xué)會(huì)合作、共同地解決問題”。要讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)盡可能地發(fā)揮出來，讓他們懂得自己的價(jià)值所在，使他們養(yǎng)成一種團(tuán)隊(duì)精神。這對(duì)集體轉(zhuǎn)化“差生”是非常重要的。

總之，人才的造就需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)，“差生”轉(zhuǎn)化也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。對(duì)我們廣大第一線的教育工作者來說，在新的形勢(shì)下，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)“差生”轉(zhuǎn)化工作，充分調(diào)動(dòng)“差生”的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與教師轉(zhuǎn)差的自覺性，積極探索新的科學(xué)的教學(xué)模式，讓素質(zhì)教育結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。