立趣與促學(xué)

摘要：興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，進而愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)。

關(guān)鍵詞：立趣、促學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)。

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006—3315(2009)03—003—001

宋代理學(xué)家程頤說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”可見，古人很早就已注意到興趣在教學(xué)中的重要性，同時也給師者提出了要求：教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何做到這一點，讓學(xué)生樂學(xué)?筆者現(xiàn)略談個人的體會。

1 精心導(dǎo)入，激趣促學(xué)

導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”。戲劇的“序幕”。好的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，激起學(xué)生強烈的求知欲，是課堂成功的一半。因此教師課前要充分挖掘教材的趣味因素。依據(jù)學(xué)生的心理、年齡特征，巧設(shè)導(dǎo)語，點擊學(xué)生思維的興奮點，把他們帶人情境，使他們精神振奮、興趣盎然地去探求新知。我在教學(xué)中常常用生動曲折的故事，富有啟發(fā)性、趣味性的實驗、游戲，學(xué)生身邊的、自身的或較為關(guān)注的問題進行導(dǎo)入。如：學(xué)習(xí)“生物對環(huán)境的適應(yīng)”時，開展“小鳥捕蝴蝶”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，不僅達到課伊始趣亦生的境界，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲，也收到事半功倍的效果。

2 妙用肢體，誘趣促學(xué)

俗話說的好：“人的肢體語言最豐富。也是最具魅力的。”教師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，能激活課堂、活躍氣氛，使學(xué)生在愉快的心境中輕松地識記、理解和內(nèi)化知識，提高課堂效率。如在學(xué)習(xí)“枝芽的結(jié)構(gòu)”時，把人的軀干部比作芽軸，內(nèi)舉的胳膊比作幼葉，把兩拳放肩部比作芽原基。頭頂部比作生長點，耳處比作葉原基。教師在表演前啟發(fā)學(xué)生思考，教師演示的不同動作與枝芽的哪一部分結(jié)構(gòu)名稱相對應(yīng)，而后讓學(xué)生上臺翻譯教師的每一動作，最后安排同位之間相互表演。恰到好處地運用肢體演示。讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的知識，既符合學(xué)生的思維，又充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲。教學(xué)效果自不必說。

3 設(shè)疑激思，引趣促學(xué)

“學(xué)源于思，恩源于疑”。課堂上老師針對學(xué)生的思維特點，有計劃、精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生解惑的心理需求，可以把學(xué)生引入“憤”、“悱”的境界，激發(fā)學(xué)生積極思維。問題由教師提出，還不是真正意義上的主動學(xué)習(xí)。愛因斯坦認為：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此教師要走下三尺圣地。與學(xué)生拉近空間、貼近心理距離，建立亦師亦友的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，自主或合作解決。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，井討論解決；解放了學(xué)生受束縛的思想，放飛了思維的翅膀，開啟了沉睡的潛能，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4 加強實驗，培趣促學(xué)

生物實驗?zāi)芑o為動、化隱為顯、化微觀為宏觀、生動、趣味。是學(xué)生最感興趣，最積極的學(xué)習(xí)活動之一；也是學(xué)生加深理解、掌握知識的有效途徑，正如一句格言所說的那樣：“我聽說，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學(xué)會。”教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件加強學(xué)生實驗，讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，使學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程。通過學(xué)生親自觀察、親手操作、親身體驗，既有利于知識的掌握，提高學(xué)生的觀察、動手和思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 合作競爭，增趣促學(xué)

合作競爭體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，符合學(xué)生爭強好勝的心理，也是素質(zhì)教育的要求和適應(yīng)時代的需要。教學(xué)中應(yīng)積極開展合作學(xué)習(xí)，適時、適當(dāng)引人競爭，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)團結(jié)協(xié)作的機會，營造充分展示自己才華的舞臺，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超。組內(nèi)合作、組間開展適當(dāng)?shù)母偁帲诮處煹挠行б龑?dǎo)激勵下，為了小組的成功和獎勵，每個學(xué)生都會積極行動，在組長的帶領(lǐng)下，更加積極思考、熱烈討論，去主動學(xué)習(xí)。把合作競爭引入課堂，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂、提高質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作求知、銳意進取的精神。

6 體驗成功，穩(wěn)趣促學(xué)

成功是興趣的根源，是學(xué)習(xí)的動力。有人說：“十次說教不如一次表揚，十次表揚不如～次成功。”人人都希望表揚、渴望成功。因此教學(xué)中應(yīng)從具體的教學(xué)對象實際出發(fā)，遵循“因材適教”和“可接受性”的教學(xué)原則，實行分層教學(xué)，不僅在自學(xué)、提問、練習(xí)等環(huán)節(jié)，兼廄不同層次的學(xué)生，而且在課前導(dǎo)學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)、甚至考核中都從層次性出發(fā)，這樣給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間，給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺。使全體學(xué)生在不同基礎(chǔ)上都取得不同程度的成功。教學(xué)中，教師要多用賞識教育的語言，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多表揚，多激勵，讓學(xué)生感受到尊重、欣賞和鼓勵，享受到成功的喜悅，認識自我、激發(fā)興趣、增強信心，從中獲得滿足感，從而激勵學(xué)生積極參與、主動求知、樂于探索、勇于創(chuàng)新。

總之，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活潑的成分，是促進和發(fā)展學(xué)生思維的一種催化劑。更是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。只要在教學(xué)中注意激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就能讓學(xué)生積極、主動、愉快學(xué)習(xí)，使課堂煥發(fā)出生命活力。