引入企業文化理念 構建崗前零培訓的培養目標

[摘 要] 校企合作、工學結合是我國高等職業教育發展的重要舉措，面對高等職業技術教育發展的大好環境和難得機遇，根據企業對高素質技能型人才的目標要求，結合供用電技術示范專業建設的實踐過程，就如何通過引入企業文化理念，構建企業崗前零培訓的培養目標，進行了有益的嘗試和探討。

[關鍵詞] 企業文化理念 工學結合 校企合作 崗前零培訓

一、前言

溫家寶總理在2008年政府工作報中指出：大力發展職業教育，加強職業教育基礎能力建設，深化職業教育管理、辦學、投入等體制改革，培養高素質技能型人才。《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成〔2006〕4號）中提出，進一步深化職業教育教學改革，大力推行校企合作、工學結合的培養模式，加快推進職業教育人才培養模式的根本性轉變。面對高等職業技術教育發展的大好環境和難得機遇，根據企業對高素質技能型人才的目標要求，我們在進行供用電技術示范專業建設的過程中，就如何通過引入企業文化理念，構建企業崗前零培訓的培養目標，進行了有益的嘗試和探討。

二、引入企業文化，彰顯職業教育

企業文化是企業在長期的生產經營活動中培育形成的全體員工共同享有的一系列規范和價值觀，它是一種管理文化、經濟文化和微觀組織文化，具體包括價值觀、行為準則、企業經營管理哲學、經營理念和企業精神等。企業文化是企業發展的靈魂。

根據供用電技術專業建設規劃，從2006年起將企業文化教育納入教學計劃，并從課堂擴展到實踐教學的每一個環節，使培養出的學生在價值觀念和行為規范上更加符合企業的目標要求。

1.企業精神建設

企業精神是在追求經濟效益的過程中逐步形成和確立起來的思想成果和精神力量，是現代意識與企業個性結合的一種群體意識，是企業文化的核心。通過與滄州供電公司、河北電力自動化研究所、秦皇島港城電力工程有限公司等單位（以下簡稱“合作企業”）合作，將企業質量第一、用戶至上的經營理念，誠實守信、公道守法的市場行為準則，團結合作、愛崗敬業的工作作風等滲透到供用電技術專業的學風建設中去，從而使專業精神風貌與企業精神有機結合，彰顯職業教育特色。

2.道德文化建設

企業道德是企業行為的規范，是企業之間、企業與消費者之間、企業與員工之間行為規范的總和。通過校企合作，吸取合作企業所倡導的企業道德標準，將其引入到供用電技術專業教學的全過程，深入到每個教學環節，引導學生不僅要遵守社會公德，與人為善，互幫互助，還要以企業的道德準則來規范自己的言行。

3.制度文化建設

企業制度是一種行為規范，是為實現企業目標，維護企業生產、經營等秩序而人為制定的程序化、標準化的行為模式和運行方式。它具有企業價值觀導向的功能，是實現企業目標的保障，是調節企業內部人際關系的基本準則。通過校企業合作，將合作企業科學、嚴明的企業制度引入到學生的實習、實訓等實踐教學環節中，融入到學校文化制度建設中。根據供用電技術專業學生的實際情況，制定出符合學生實際、操作性強，既體現科學化、人性化，又具有嚴肅性的規章制度。在制度執行過程中培養學生良好的職業意識和職業行為習慣，練就優良的職業作風，使學生畢業后能夠迅速適應現代化企業的崗位要求。

4.物質文化建設

企業物質文化是由企業員工創造的產品和各種物質設施等構成的器物文化，它是一種以物質為形態的表層企業文化，是企業行為文化和企業精神文化的顯現和外化結晶。在供用電技術示范專業建設過程中對學生的實習、實訓場所和教室的布置盡量突顯企業特色，通過專欄等形式宣傳體現市場對人才的需求信息、行業與專業的發展趨勢、企業成功人士的資料、企業用人的最新要求等與職業息息相關的內容，以便能讓學生感受到行業的日新月異，增強自身學習的緊迫感和學習的動力。

5.思想文化建設

供用電技術專業招生人數較多、地域較廣，學生文化基礎存在較大差異，思想上還存在著較多的不穩定因素，缺乏主動性和創業精神，對即將從事的職業認識和評價不夠成熟、缺乏全面性。針對存在的這些問題，通過講座、深入企業參觀和參加企業生產鍛煉等方式不斷地向學生強化企業的價值意識，突出職業定向教育，致力于企業價值觀的塑造，使學生樹立正確的職業理想，對企業產生積極的認同意識，較快形成科學的職業觀。

三、營造企業氛圍，培養職業品質

毋庸置疑，現代企業中員工的理念與企業理念之間接軌質量的不同會導致完全不同的企業文化體現。因此，營造企業氛圍，培養職業品質，是高等職業技術教育改革的重要內容之一。在進行供用電技術示范專業建設過程中將企業文化滲透到供用電技術專業學生的學習、生活及課外活動等環節中，營造良好的企業氛圍，塑造學生良好的職業品質，構建企業崗前零培訓的培養目標。

1.教學活動

教學內容的優與劣是教學改革與專業建設成敗的關鍵，是影響學生綜合職業能力的重要因素，是反映企業和社會需求的脈搏。因此，在供用電技術示范專業建設過程中深化校企合作的力度，與合作企業共同研究、制定教學內容，及時從企業吸納新知識、新技術、新工藝、新設備、新標準等，將職業文化教育納入教學內容的整個體系之中。改革教學方法，運用任務驅動教學、項目驅動教學、現場實物教學和案例教學等教學方法，突出“一線三訓練”，即以高素質技能型人才培養為主線，訓練學生職業態度、職業規范和職業習慣。反映企業生產過程的教學內容和靈活多樣的教學方法，使學生如臨其境，感受到濃郁的企業文化氛圍，領悟到企業的文化內涵，并以此來規范和約束自己的言行，培養自己的職業品質。

2.實踐鍛煉

參加實踐鍛煉是培養和提高學生職業技能的有效途徑。營造良好的企業氛圍，設置以企業生產過程為背景的實習實訓，按照企業的管理方式和組織過程參加實踐鍛煉，創造真實的環境和場所。為此，在進行供用電技術示范專業建設過程中首先把學校的實驗室、實訓基地包裝成企業的“生產車間”，按照企業生產要求張貼安全標語，懸掛生產操作流程圖和安全操作規程等，營造真實的企業生產訓練環境。其次在實習、實訓過程中，按照企業的標準和要求不斷加強對學生進行組織紀律教育，做到人員職業化，管理企業化，設備專業化，營造崇尚科學、從嚴管理的良好氛圍。通過實踐鍛煉，培養學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風及綜合職業素質。

3.課余文化活動

課余文化活動是展現學生個性和施展個人才能的最佳舞臺。在進行供用電技術示范專業建設過程中，通過開展市場調查、社區服務等能夠突出供用電技術專業特征的課余文化活動，為學生提供創業策劃、就業實踐、展現自我價值等實踐活動，讓學生在體驗角色、參加鍛煉的過程中同時學會交流與溝通、合作與競爭，培養集體主義意識和團隊精神，加強勞動觀念教育，培養吃苦耐勞精神、培養創新意識和追求卓越的創新精神，提高自己的職業品質。

四、參加生產鍛煉，提高職業能力

參加生產鍛煉是提高學生綜合職業能力和職業素質的最佳手段。現代企業經營理念的形成、良好行為習慣的養成、新型實用技能和創新能力的獲得都是通過參加生產鍛煉獲得、鞏固和提高的。校企合作、工學結合的人才培養模式使學生提前融入社會、參加生產鍛煉成為現實，使構建的企業崗前零培訓培養目標成為可能，提高了學生的綜合職業能力。

在供用電技術示范專業建設的過程中，將第六學期全部設置為實踐教學環節，讓學生到就業單位或校外實訓基地參加生產鍛煉。一方面將所學理論知識融入到生產和社會實踐，能夠迅速提升和強化學生的理論學習成果；另一方面將工作體驗融入到理論知識學習之中，不斷優化學生的知識體系和能力結構，找到就業定位，看到自己的差距，激發學習熱情，在實踐鍛煉中勵練自己的心理承受能力和環境適應能力，樹立正確的就業觀和艱苦勞動的意識，充分認識和遵守企業道德規范和行為準則， 自覺地按照職業道德的要求來約束自己的行為，提高職業能力。

五、結束語

校企合作、工學結合是我國高等職業教育發展的重要舉措。將企業文化理念引入校園，滲透到供用電技術示范專業建設的每個教學環節和學生的日常生活當中，培養學生的綜合職業素質和實踐能力，努力實現企業崗前零培訓的培養目標。經過幾年的嘗試和探討，通過走訪相關企業和問卷調查，都認將企業文化理念引入校園，滲透到高素質技能型人才培養的全過程是必需的，也是必要的。

參考文獻:

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