現代開放式教學中應處理好的幾個關系

摘要：現代開放式教學摒棄了傳統教學中種種封閉性弊端，它要求在教學管理上處理好三個關系，即收與放的關系、新與舊的關系、導與學的關系，是傳統教學的繼承與創新的有機統一。

關鍵詞：開放式教學；傳統教學；三個關系

現代開放式教學是與學校教育系統、社會生活系統和學生智能系統相貫通，促進學生積極主動發展的教學體系。它摒棄了傳統教學“教室中心、書本中心、課文中心、知識中心、班級中心、教師中心”的封閉性弊端。它的目的是為了促成開放式教學能有序、高效地運轉，保證開放式教學目標能全面、順利地實施，但“開放”不是盲目中的放任自由，它要求教師在教學管理上必須嚴格處理好三個關系，即收與放的關系、新與舊的關系、導與學的關系。

一、 收與放的關系

“放”就是要放手讓學生自由自主地學習，“收”就是要把學生的自由自主引入教學大綱、教學計劃、教育目標以及學校教學管理許可的權限內?！胺拧迸c“收”同等重要。沒有“放”就會抑制學生的個性發展，挫傷學生學習的積極性；沒有“收”就會擾亂學科乃至學校整體教學計劃，違背教學規律。

二、 新與舊的關系

開放式教學是一種全新的教學模式，相對封閉的應試教育而言，它是教育思想、教育觀念的變革與革新，但它絕不是對傳統教學模式中一切教學要素的全盤否定，是肯定與否定、繼承與創新的統一。譬如，在教學手段上，傳統使用的粉筆、黑板、圖片等教具，在現代開放式教學中同樣具有利用的價值，只是運用的方式、方法與目的要求不同而已。開放式教學手段強調的是現代越傳統之間的互融互補，而不是對過去的絕對拋棄。

三、 導與學的關系

在開放式教學中，教育者與受教育者雙方，同時扮演雙重角色，既當先生，又當學生，整個教學過程實際上就是一個“師生互導、生生互導、師生互學、生生互學”的多項互動的過程，導中有學，學中有導，二者緊密相系、辯證統一、互相促進、共同提高；二者也有區別，由于教育與受教育者在教學過程中承擔的主要任務不同——教師的主要任務是“導”，學生的主要任務是“學”。因此，師生互動的導與學的地位也有所不同，在“導”的環節中，教師的“導”是主要的，在“學”的環節中，學生的“學”是主要的。從教育的目的看，“導”是手段，“學”才是目的，無論是師生互導，還是生生互導；無論是師生互學，還是生生互學，其最終目的都是為了學生的“學”。沒有目的，手段便失去意義，但如果手段落后，目的必然落空。因此，要達到學生“學”的目的，關鍵在于優化“導”的藝術。在現代開放式教學中，教師“導”的主要功能就是要交給學生一把打開知識寶庫的金鑰匙，交給學生一個“百花齊放，百家爭鳴”的寬松環境，交給學生一個“愿學、樂學、會學、學會”的機會，使學生成為自我教育和發展創造的主人，具體應做到“十給”：一給學生一個空間，讓他自己往前走；二給學生一個時間，讓他自己去安排；三給學生一個問題，讓他自己找答案；四給學生一個條件，讓他自己去鍛煉；五給學生一個困難，讓他自己去解決；六給學生一個機遇，讓他自己去把握；七給學生一個沖突，讓他自己去討論；八給學生一個對手，讓他自己去競爭；九給學生一個權利，讓他自己去選擇；十給學生一個題目，讓他自己去創造。

總之，只有教師在現代開放式教學中處理好這三大關系，才能為師生營造出一個民主、和諧、平等、互利、發展、創新的良性環境，從而提高學生的自學能力、合作能力、競爭能力和思維創新能力，保證開放式教育教學目標的全面、順利地實施，才能真正培養出符合時代需求的現代化人才。（通渭縣常河職業中學）