談談多媒體教學的幾點隱憂

摘要：多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，但它只是實施教學的手段之一，并不是唯一的。過多地追求和利用多媒體的使用功能，有的計算機輔助教學沒有必要，有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教學的重點難點，有的純屬作秀，這樣用得過度不當，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。

關鍵詞：課件；隱憂；教學

一、 課件制作缺乏通用性方面的考慮

通用性是考察課件效率和效益的最重要的標準。有的人制作課件，目的很明確——為了上公開課。要充分顯示出“運用了最先進的教學手段”， 從一開始就決定了它不可能用在別的課上。這樣搞出來的課，大部分都是很好看的。常聽到的評語是：課件花了很多時間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學方式好，等等。“花了很多時間和精力”，這能說是好處嗎？假如這些時間精力花得不值得呢？“課堂氣氛很好”，學生在多媒體課室上課，一年才一次兩次，感覺新鮮，又有那么多的老師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大”，“效果好”，大多數(shù)的多媒體公開課課例，信息量是大的。

二、課件制作簡單的以計算機代替一切

有人以為計算機是功能十分強大的工具，它可以代替黑板、粉筆、投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機，把計算機看做是多媒體的同義詞。

計算機能代替一切嗎？錄像機放錄像很方便，把帶子往機子里一塞就好了，干嗎非要把錄像資料轉到計算機中去呢？計算機轉存影視文件要花很多時間，考慮到效率和效益，這時間花的不值得。也有人喜歡把圖片轉存到計算機中去，這也不如用實物投影儀。

三、 課件制作不能體現(xiàn)計算機的優(yōu)勢

目前許多已制作出來的課件，都不能體現(xiàn)超文本功能、人機互動功能和網絡功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉換為計算機演示罷了。計算機要么不用，要用就得用在點子上。

四、 不顧實際，忽視條件的是否可行

由于客觀條件和個人素質等因素的制約，學科教師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作的專業(yè)技術人員又大多對教學內容不熟悉。“熟的不會，會的不熟”，就很難達到內容與效果的最佳結合。教師在講課中處理不好與多媒體的關系，要么先畫面后講解，要么只顧講解而忘了更換畫面，造成講解內容與多媒體畫面的不同步。

總之，教學情況是千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待，不是所有的教學內容都有必要做成多媒體課件進行授課。多媒體不是唯一選擇，只是一種輔助教學的手段。要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。

參考文獻：

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（唐山市遷西縣太平寨中學）