中學(xué)歷史課堂教學(xué)藝術(shù)初探

中學(xué)歷史教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，運(yùn)用好課堂教學(xué)藝術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)藝術(shù)手段是根據(jù)歷史課內(nèi)容及學(xué)生的年齡、知識(shí)層次而定的。現(xiàn)代中學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、興趣廣泛、善思考、多疑問(wèn)等特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合這些特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用課堂藝術(shù)，保證良好的教學(xué)效果。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

首先，設(shè)計(jì)好開(kāi)課導(dǎo)言，吸引學(xué)生的注意力。良好的開(kāi)端是成功的一半，每堂課能設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)言是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言能在上課之始就吸引住學(xué)生。比如學(xué)習(xí)《近代工業(yè)的興起》一課時(shí)，讓學(xué)生從其親身經(jīng)歷的事情入手，說(shuō)一說(shuō)2000年進(jìn)入新世紀(jì)那一天熱鬧喜慶的場(chǎng)面，回想那天是怎樣度過(guò)的。學(xué)生們興趣盎然，踴躍回答。我也說(shuō)出自己那天參加的活動(dòng)，與同學(xué)們交流。然后我語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)，神情嚴(yán)肅地說(shuō)：在100年前的1900年，苦難深重的中國(guó)人遠(yuǎn)沒(méi)有我們幸運(yùn)，他們是怎樣跨入新世紀(jì)的？學(xué)生們七嘴八舌地議論。我總結(jié)說(shuō)：面對(duì)西方列強(qiáng)的侵略，中國(guó)很多有識(shí)之士覺(jué)醒了，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面開(kāi)始了一場(chǎng)變革，掀開(kāi)了中國(guó)近代化的序幕，由此導(dǎo)入新課，學(xué)生聽(tīng)得格外認(rèn)真。

其次，利用豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的景觀，直觀生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事件和人物，讓學(xué)生可以參與其中，既能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和培養(yǎng)合作精神，又能喚起學(xué)生的興趣。例如：《全民族抗戰(zhàn)的興起》一課中，我給學(xué)生播放了一段有關(guān)南京大屠殺的錄像，學(xué)生們又互相交流自己掌握的這方面的資料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思考和解決問(wèn)題的能力

學(xué)貴知疑，教貴設(shè)疑，“問(wèn)題”是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，是探究的動(dòng)力。歷史學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性教育學(xué)科，所涉及的知識(shí)和內(nèi)容包羅萬(wàn)象，具有廣泛性、綜合性特點(diǎn)。它既涉及到人類(lèi)社會(huì)古往今來(lái)的各個(gè)時(shí)期，又涉及到人類(lèi)社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。這無(wú)疑為歷史教師開(kāi)展探究性教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)抓住這些有利條件，精心設(shè)計(jì)一些難易適度，并能激發(fā)學(xué)生興趣和思考的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，便于不同層次、不同水平的學(xué)生把握問(wèn)題的廣度和深度，進(jìn)行多層次、多角度的思維，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思考和解決問(wèn)題的能力。如我在講“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生由淺入深地探究：（1）從19世紀(jì)60年代起到90年代中期，中國(guó)為什么會(huì)出現(xiàn)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”？（2）這個(gè)派系由哪些人組成？（3）他們采用西方科學(xué)技術(shù)，興辦近代軍事、民用工業(yè)、籌建近代海軍、設(shè)立新式學(xué)校、派遣留學(xué)生出國(guó)等，為什么不能使中國(guó)獨(dú)立和富強(qiáng)？學(xué)生們帶著這些問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真閱讀課文和深入思考，不僅充分認(rèn)識(shí)了這場(chǎng)改革運(yùn)動(dòng)的原因、性質(zhì)與主要內(nèi)容、目的及發(fā)展過(guò)程，還對(duì)其進(jìn)步性和局限性做出了正確評(píng)價(jià)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)盡管在客觀上刺激了中國(guó)資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，促進(jìn)了民主思想的傳播，但它畢竟不是發(fā)端于傳統(tǒng)生產(chǎn)方式、傳統(tǒng)社會(huì)與傳統(tǒng)文化的自我清算和自我揚(yáng)棄，而是想在原來(lái)的社會(huì)肌體上嫁接取自于西方資本主義近代化的附屬物。因而它不可能從根本上擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，使中國(guó)獨(dú)立走上繁榮富強(qiáng)的道路。通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，不僅營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛，而且也激發(fā)了一些后進(jìn)生強(qiáng)烈的求知欲望和思考問(wèn)題的積極性。

三、 開(kāi)展課堂討論，營(yíng)造“暢所欲言，各抒己見(jiàn)”的學(xué)習(xí)氛圍

有計(jì)劃、有目的地組織課堂討論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力頗有裨益。通過(guò)開(kāi)展討論以至辯論，學(xué)生不僅談?wù)搶?duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，而且闡述自己這樣認(rèn)識(shí)的理由和依據(jù)。通過(guò)討論，可達(dá)到活躍思維、擴(kuò)展思維、相互啟發(fā)、集思廣益的目的。我在講中國(guó)近代史《中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生》時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論中啟發(fā)學(xué)生抓住民族資產(chǎn)階級(jí)對(duì)帝國(guó)主義、封建主義和工人階級(jí)的幾種不同態(tài)度進(jìn)行分析對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大量歷史事實(shí)發(fā)表意見(jiàn)，教師最后歸納總結(jié)。這樣，使學(xué)生對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)為什么具有革命性和妥協(xié)性這一問(wèn)題加深了理解。關(guān)于民族資產(chǎn)階級(jí)兩重性問(wèn)題，既是教材的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，掌握了它就會(huì)為理解以后戊戌變法、辛亥革命的有關(guān)問(wèn)題和中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的政策等問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

(大城縣第四中學(xué))