“激發興趣”法在英語教學中的應用

在多年的英語教學中，我對學生多次做了調查，70%的學生有一種學英語心情緊張，恐怕會不了被罰的感覺，面對新的課改要求，是不是我們方法太老土，還是我們過于追求成績，過分加壓，結果造成了學生壓力太大，失去了對英語的學習興趣呢？我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。” 朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學?！笨梢妼W習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。

如何能讓學生從被動變主動、真正成為學習的主人呢？除幫助學生明確學習目的外，最持久的學習動力就是培養學生學習英語的興趣，而不是壓得學生喘不過氣來。

一、 融洽的師生關系──增強學習興趣的溫床

融洽的師生關系會保持并增強學習興趣，教學是一種雙邊活動，教師再認真，學生不愿學，成效是很小的。教學兩方面都是非常重要的。教師要愛護學生，學生接受了這位教師，也就接受了這門課，有的教師認為學生一定要懼怕老師才好教，自己課上提的要求，課后布置的作業，學生不敢不執行，就一切得心應手了。其實是學生處于某些原因、是在害怕老師的前提下不敢不完成任務，平時學得很不主動，其負面影響是存在的，尤其現在學生大多都是獨生子女，老師嚴格過當，學生會產生抵觸情緒甚至憎恨你。這樣興趣從何而來？因此，為了學生學得有興趣學得輕松主動，我們需要融洽師生關系，因勢利導，不能對立。我們平時應注意讓學生既聽從你的教導而又感到你和藹可親。對學習有困難的學生，要主動關心幫助，幫助分析單詞記不住和課文背不會的原因，具體情況具體分析，并注意鼓勵和提高他們的信心。讓學生感到自己還是有希望的。即使?？疾患案竦膶W生，也千萬別讓他們失去信心。我們都經過學生時代，要常換位去思考，體諒他們。

二、 交際手法的運用──學生興趣形成的途徑

中學英語“交際法”大致可以從這樣一些方面著手。

1. 掛圖展示 。這是最簡單、最樸素的方法，它把學生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應的掛圖，然后讓學生看圖說話，要求將單詞或語句運用其間。

2. 簡筆圖示。教材內容的豐富多彩，決定了現成的掛圖和實物是遠不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡筆畫應運而生。這種畫不要求仔細的臨摹寫實，也不同于精美的藝術創作，它只是配合教學需要的一種達意傳神的簡單圖示，雖寥寥數筆，卻敵過千言萬語。

3. 情境演示。教具是死的，人是活的。在課堂上，或由執教者充當示范表演者，或由學生配合形成靈活的直觀“教具”，再運用適當的身勢語，傳授或鞏固有關知識。

4. 對話表演。英語是表音文字，教師通過模擬對話，讓學生讀出語感。在教學中，可根據課文實際，讓學生扮演文中人物，或改編課文內容、假設人物，然后由教師與學生、學生與學生表演對話。例：講“The Lion and the Mouse”這堂課時，可讓學生 A 戴上 Lion(獅子)面具，學生 B 戴上 Mouse(老鼠)面具，學生 C、D 打扮成 Hunter(獵人)模樣，然后根據課文，進行情節性對話。這樣，就能幫助學生學會語言的具體運用。

三、 根據個體差異， 作業分級—— 提高學習效果的手段

相信個體差異，學生的差異造成了對知識理解與掌握的不同，我們應給學生留適合自己的作業，分成ABC三級，并讓他們欣然接受，不管對那個層面的學生都要及時進行表揚，鼓勵他們力求提高自己。由于好強心，它能做B級決不做C級，這樣就會使他們心情愉悅，有一種實現目標的成就感，另外課下作業還可讓他們做些實際調查，這對他們鍛煉口語是非常必要的。這樣既培養了興趣，又練習了句式，一舉兩得。

這些只是在教學中的點滴做法，我們知道，興趣是學習最好的老師，一旦有了興趣，學生便會主動學習，積極學習，師生情感融洽，課題氣氛活躍。如果班級形成了一股積極學英語的風氣，既有利于學生的身心發展和能力培養，也會帶動其他學生，共同學好英語。（冀州市第四中學）