增強角色意識 搞好語文教學

新課程不僅要求語文教師的觀念要更新，而且要求語文教師的角色要轉變。鑒于語文教學的特殊性，語文教師更要注意不斷轉變觀念，增強角色意識，真正使語文教學不但成為教學生學習的過程，還要成為師生交往，積極互動、共同發展的統一的過程，開創全新的語文教學形式。

首先，語文教師要成為學生學習的促進者。

新的課程標準要求教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為主的學習個性的全面、和諧、健康發展。這樣，成為學生學習的促進者就是語文教師最主要和最重要的角色特征。語文教師圍繞著這一角色特征，一是要做學生學習能力的培養者。一方面要最大限度地利用校內的課程資源，從音、字、義到語法、閱讀、寫作等方面著重培養學生的基礎知識、技能和素質。引導學生不但要從課本上吸取精華，還要注意相互學習，從一些課外讀物、工具書上獲取自己需要的知識。總之，教師再也不能把單純的知識傳授作為自己的任務和目的，把主要和放在檢查學生對知識的掌握上，而應成為學生學習的激發者，各種能力和知識個性的培養者，把教學重心放在如何促進學生“學”上。二要做學生人生的引路人。這一方面要求教師不僅僅是能向學生傳播語文知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。記得去年剛接了一批初一新生，不久在新生日記中發出一個孩子的文章文筆老辣、見解獨到，頗有韓寒的風格，但是其文章字里行間卻流露出對周圍環境的強烈不滿與對抗感，也看得出他內心的孤獨與痛苦。在課堂上，這孩子要么搶頭說話以吸引別人注意，要么面孔冷冷地扮酷；總之，他孤傲不合群。于是，我抓住他的閃光點，在他日記本中寫道：你有著極好的文章，你是如此敏銳如此聰慧如此獨具一格……日記本發下后，我開始注意他的一舉一動：他在悄悄地改變，變安靜了，開始守紀律，知道學習了，測驗成績明顯提高了。語文教師在促進學生心理健康方面，尤其應作出表率，因為語文教師與學生接觸時間長，文字交流機會多，學生的心理問題總能很快地被發現，而一旦發現，語文教師引路人的角色便應用心地扮演好，而且要有真情投入，也唯有真情投入，才能得到學生的真情回報。

其次，語文教師應成為學生情感的培養者。

新課程的語文教材中每一篇課文都極具欣賞性，同時文章充滿了人文主義關懷即通常所說的人情味，在閱讀欣賞教學中，語文教師應注意對學生情感的培養：對大自然的熱愛，對祖國優美文字的熱愛，對環境問題的關注程度，對親朋好友的關愛，對弱小者的同情……所有這些豐富的情感，都應在課堂上，在與學生的交流過程中逐漸豐富與培養起來。初中學生的心靈是純潔寧靜的，像一張白紙，教師極易在上面涂抹或亮或暗的色彩。同時，初中學生的心理又是稚嫩、脆弱的，所以，正確地評價學生也是培養學生情感的一條重要途徑。

第三，語文教師應成為新型師生關系的創建者。

“師生之間的關系決定著學校的面貌”。新型的師生關系的建立既是新的課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容與任務。當前，許多教師沒有把學生作為一個有獨立個人權利的社會人來對待，經常有意無意地侵犯學生的個人權利。因此，必然會導致師生之間權利、義務關系的紊亂，這在表面上看是教師事事關心，實質上是忽視學生的獨立性。所以，努力創建民主、平等、促進個性發展的師生倫理關系，才能真正使師生關系煥發出迷人的光彩。目前，師生情感關系狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠，缺乏溝通的現象比比皆是。我認為，語文教師在創建新型良好師生關系方面應起到帶頭作用，充分發揮語文學科的教育優勢，建立一種和諧、真誠、溫馨的心理氛圍。做到這一點，應從如下幾方面努力：第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生；第二，要展現語文教學過程的魅力，激發學生學習語文的興趣，在教與學的過程中優化師生情感關系。

總之，“教育的理想是為了一切的人，教育的理想是為了人的一切”。語文教師在新課改革過程中，應當努力增強角色意識，為培養出全面發展的人而努力奮斗。

(1.沂南縣楊家坡鎮初級中學，2.沂南縣銅井鎮初級中學)