自主識字 快樂無限

作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法：

一、 巧設(shè)情境，激發(fā)識字興趣

良好的開端是成功的一半。對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢字與他們周圍其他的事物一樣，都充滿了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的識字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一堂識字課，把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景中，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如在入學(xué)教育中，我就這樣向?qū)W生介紹：“小朋友們，你們好！我是陳老師，你能向老師介紹一下你們的名字嗎？”學(xué)生們都會(huì)很樂意地說：“我是xxx。”然后我又讓孩子們把自己的名字設(shè)計(jì)成各種各樣的名片，把它分給自己的伙伴，拿到名片的小朋友認(rèn)認(rèn)名片上的字，如果有不認(rèn)識的字可以問問身邊的小朋友或老師，說說自己拿到的名片上的名字。通過這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們更快地認(rèn)識自己班中的同學(xué)，也在這樣一個(gè)過程中讓學(xué)生們進(jìn)行了第一次識字練習(xí)。最后，我還讓孩子們把自己的名片貼在桌子的角上，讓每一個(gè)小朋友去認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，讓學(xué)生們都能積極地參與識字。

二、 形式多樣，掌握識字方法

大綱指出，識字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力”。在教學(xué)中，我采取由“扶”到“放”的方式，在指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的識記方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時(shí)，我穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)，讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。再如根據(jù)漢字的組成特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中我嘗試綜合運(yùn)用了“數(shù)筆畫法”和“字理識字教學(xué)法”。如 “魚”字，除讓學(xué)生數(shù)筆畫記憶，我們還板示了其字形的發(fā)展演變過程，講清字理，幫助學(xué)生形象記憶。在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字，如“早、星、晨、春、陽、晚”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽“日”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。在教學(xué)象形字，如“火、山、石、木”等時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律， 由形到字，由字到形，形象識記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識字。

三、 生活實(shí)踐，提高識字能力

（一）把學(xué)生引向廣闊的生活空間，在生活中識字

著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，應(yīng)該從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“我愛我家”、 “花的世界”、“秋天的田野”等等識字活動(dòng)。比如在教學(xué)《車的世界》一課時(shí)，我就以“尋找車的世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文中的一些詞語后，自己回家觀察一下，家中有些什么車，馬路上還有什么車，并請爸爸媽媽幫忙，把這些詞語記錄下來，第二天在課堂上交流、討論，使學(xué)生除了學(xué)會(huì)課文中的一些詞語之外，更多的認(rèn)識一些車的名稱。

（二）在生活中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，拓展識字渠道

課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的識好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槿藢κ挛锏母兄家?jīng)歷反復(fù)識記的過程，才能牢固記憶。學(xué)生識字也是如此。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識、應(yīng)用，經(jīng)過一段時(shí)間，很容易被遺忘。但為不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們采用了學(xué)生易接受的形式，經(jīng)常讓所學(xué)生字同學(xué)生見面，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中提高識字和正確運(yùn)用字詞的能力。

1. 在學(xué)校和班級中創(chuàng)設(shè)一定的識字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字

鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志，從中尋找熟字；課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；還有在班級的板報(bào)上專設(shè)“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，鞏固了識字成果。

2. 鼓勵(lì)在家庭中，在社會(huì)生活中自主識字

我們利用家長學(xué)校和家長會(huì)，大力宣傳識字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識事物與識字相結(jié)合；看電視、書報(bào)時(shí)有意識的讓孩子讀一段，不認(rèn)識的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識地詢問孩子認(rèn)識哪些字，不認(rèn)識哪些字，并鼓勵(lì)學(xué)生記寫生字，主動(dòng)記憶，把識字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合……

3. 在讀寫實(shí)踐中讓學(xué)生自主識字

在教學(xué)實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用，要求學(xué)生盡可能多的認(rèn)字、寫字、用字。課外閱讀中，我們常常比賽誰在書中認(rèn)識的字最多，誰讀會(huì)的詞語最多，誰最先把文章讀正確、流利，甚至有感情；寫話練習(xí)中，我們要求盡可能的用漢字，盡量不用音節(jié)代替，還讓學(xué)生賽一賽看誰寫的話最多；我們還在學(xué)生中開展“爭當(dāng)識字大王”和評選“識字先進(jìn)小組”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識字的積極性并在識字中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；我們鼓勵(lì)學(xué)生自辦簡單的手抄報(bào)或剪報(bào)，將繪畫和識字寫字以及讀寫實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。另外還有“一日一字比美觀”活動(dòng)、“一日一字教大家”、“一日一段小練筆”等活動(dòng)。

總之，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。

（泉州南安霞美中心小學(xué)）