小議作文教學

實施素質教育，培養學生能力，挖掘學生潛能，這是新課改的根本，更是當今語文教育面臨的一項重大課題。語文教育中，作文教學是關鍵的一課，怎樣才能抓好作文教學？

一、 激活學生作文的興趣

“興趣是最好的老師，”筆者對學生作文難作了班級調查，調查結果：⑴觀察不夠，寫不出作文；⑵拿起筆不知從哪兒寫起；⑶寫完作文收不了尾；⑷想寫心中話卻表達不出來；⑸愿意寫作文的同學占全班人數的1/5。在此，可以從這些方面激活學生作文的興趣：

1. 培養學生的觀察說話能力。語文教師要在作文課上對學生的觀察說話能力進行很好的訓練，就必須組織好這堂課的結構，盡量使這堂課生動有趣。我做了一次作文試驗課，課堂寫作文：窗外。（安排）兩個同學到室外看風景（時間5分鐘），回來口述你看到的情景，教室里的同學對外面的天空作想象。觀察的同學A介紹：蔚藍的天空飄著朵朵白云，白云把太陽的光芒擋著了，白云的邊上有一些金光，遠處的小山看起來模模糊糊的，只能隱約看見山頂上的一些小樹。觀察的同學B介紹：走出教室，給人一種清新愉悅的感覺，遠處：山頂濃霧迷漫，似乎地球與天空相接。抬頭仰望藍天，朵朵白云正在飄動。同學C想象到：外面天空晴朗，陽光明媚，校園四周綠樹環繞，我們正生活在一個充滿愛的童話世界里。通過三位同學的觀察與說話，同學們在課堂上成功地完成了這次作文。

2. 教會學生搜集、整理、運用材料。所謂材料，就是作者為著某一寫作目的，從生活中搜集、攝取并且寫入文章的一系列的事實或論據。為了幫助學生建設好這個材料倉庫，必須要求并指導學生對搜集的材料進行整理、歸類。可以這樣歸類：a.人物篇；b.故事篇；c.片段篇；d.描寫篇；e.風景篇等。這些材料來源可從生活中吸取，也可從書籍資料中吸取。學生心中有了材料，再漸漸教會學生提煉材料、運用材料，學生寫作時就不會感到作文難。

3. 教會學生掌握文章結構。簡單地說，結構就是文章的組織構造。學生有了材料，并非就能寫出好文章。正如學生所言：不知從哪兒寫起，寫到后來收不了尾。文章結構組織怎樣，最能反映出學生的這篇作文內容安排是否有條理、層次是否清晰、主題是否突出。只有安排好了文章的結構，才能做到形式和內容的和諧、統一。對初中學生作文，有時可以安排他們仿寫一些篇章，如朱自清的《背影》、茅以升的《中國石拱橋》、吳晗的《談骨氣》、茅盾的《白楊禮贊》等，這些文章結構很有代表性，目的是讓學生在仿寫過程中掌握一些基本的文體結構。

4. 彰揚學生作文中的片言只語。學生作文不是每個同學都能成功，也不是每次作文都能成功。教師要善于發現學生作文中的優美語句和語段，并在評語中給予肯定，學生就會想每次作文時都寫出一些佳句和語段。久之，學生作文就會寫得優美，就能有文章內涵，鑒賞價值。

二、 加強課外閱讀與寫作

抓好作文教學，僅靠語文課和作文還不夠，還必須增強學生的課外閱讀和寫作。葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”因此，教師應積極的給學生安排一些好的課外閱讀書籍，如文學作品、散文、詩歌和優秀作文，指導并幫助學生訂閱相關報刊，如《語文報》《課堂內外》《讀寫天地》等，培養學生的課外閱讀興趣，擴大學生知識面。學生在閱讀作品中，做讀書筆記，記名言警句，好詞佳句等的積累。教師還應給學生布置一定的課外寫作，課外寫作包括寫日記、周記和語文作業等。日記，可以特意安排學生寫一些片段、場面、人物描寫，還可每期利用一定的時間舉辦一次或兩次日記展評。語文作業中，教師可以有意識性地布置仿寫、改寫的一些句子形式或段落，讓學生在練習中逐步掌握一些基本寫作技能和方法，學生在無意識中就吸取了知識，拓寬了視野。

總之，教師在作文教學中，應想方設法挖掘學生的寫作潛能，激活學生作文之源，努力培養學生作文的興趣，讓學生有從“要我寫”到“我要寫”的思想轉變。有了這個思想轉變，才能激活學生心中的寫作激情，學生的作文水平和語文素質就自然會得到提高。(遷西縣教育局)