學生物理實驗能力的培養

無論復雜的物理實驗還是簡單的物理實驗，要求人們既要動手又要動腦，手腦密切配合，才能把實驗做成功。而手腦的密切配合，就是學生的實驗能力體現。學生的實驗能力的提高，就需要對學生進行實驗能力的基本訓練。它包括感官能力訓練和思維能力訓練兩大內容。

一、 感官能力訓練

心理學家指出：“我們意識中的一切都通過感知這座門戶從外界獲得的；世界的一切信息只有通過感知這座敞開的門戶才能進入我們的頭腦，從這個意義上可以說，感知是一切知識的來源。”

1. 手的基本操作訓練。手是人類的觸覺器官，也是人類最“靈巧”的工具，任何物理實驗都需要用手去操作。如儀器的安裝是否穩固，要用手去感覺才能判斷。很多按紐或螺絲需要學生用適當的力量來做，過緊或松都不行。讓學生大膽敢做，同時還不要亂做。養成既要敢做，又不能亂動的好習慣。

2. 視覺訓練。眼睛是人類敏捷而接受信息最多的器官。許許多多物理現象和變化都是通過眼睛觀察，把得來的信息傳給大腦，進行分析得出正確的結論。

3. 聽覺訓練。人們在生活中可以根據聲音的不同作出各種判斷，實驗過程中的聲音也是某種信號的信息。如果聽到奇異的聲音，要及時提醒學生適時進行必要的檢查。這對將來參加實地生產大有益處。

二、實驗程序和安全訓練

1. 實驗程序訓練。有時臨時通知實驗，學生倉促上陣。實驗大多不理想，一般應在前一天通知預習。教師對應用到的儀器性能、方法、注意事項和步驟進行說明，使學生“心中有數”。實驗即將開始前，還要求學生回顧本次實驗步驟和應記錄那些數據。實驗后，要培養學生清理儀器的好習慣。

2. 安全訓練。實驗安全包括兩個方面：一是人身安全，二是儀器安全。要求學生按照實驗步驟和注意事項，不能有任何的馬虎大意。另外，教師可以進行一些常見的小事故的正確處理演示。讓學生演習一下，進而使學生能有一個心理的適應過程。一旦出現問題，學生不但不會慌亂反而能及時正確解決問題，確保安全第一。

三、 實驗中思維能力的訓練

中學物理實驗都是以小組為單位進行的，每組2~3人，大家必須統一思想指導下，既要明確分工，又要密切配合，防止一人包辦獨攬，其他人袖手旁觀。每一項物理實驗都必須借助于一定數量的儀器，在什么樣的原理和條件下，這些儀器表現出何種現象、規律，如何調節這些儀器使其出現預想的變化，意味著什么物理過程及怎樣的因果關系，這需要實驗者具有一定的抽象思維能力。學生對自然界的事物懷有好奇心，對還不懂的現象總喜歡問幾個為什么。教師應該愛護學生的這種精神，可以和學生一起設計實驗，組織他們觀察現象，引導他們積極思考。首先，強化學生的創造意識。其次，實驗操作引導，最后歸納總結。

物理是一門建立在實驗基礎之上的科學，抓好實驗教學，提高學生的物理實驗水平，是提高學生整體物理水平的必由之路，也是學生高考取得好成績的關鍵。“冰凍三尺非一日之寒”，只要我們在平時的教學中常抓不懈，學生的實驗能力一定會得到提高。（冀州市職教中心）