物理教學與自我學習能力的培養(yǎng)

為把應試教育盡快轉向全面素質教育，作為物理教師必須從根本上轉變傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，在物理教學中切實重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，努力開創(chuàng)學生的創(chuàng)造力，這是物理教師責無旁貸的義務和責任。

一、 目前能力培養(yǎng)上的主要障礙

對于普通學校的高中生，當前在物理學習上較大的問題是學習方法問題。看來這是能力培養(yǎng)的最大障礙。他們一般是上課急于抄筆記，回家急于完成作業(yè)。解題時又急于對得數(shù)，湊答案。并不從中總結分析問題的思路和解決問題的規(guī)律. 正確答案得出了，而錯誤思路卻被掩蓋了。這些學生的作業(yè)，日常都還整齊無誤。一旦考試，就“六神無主”，原本會的也因為緊張而出現(xiàn)失誤。他們的考試成績總是不理想，常此以往，惡性循環(huán)，所以總覺得高中物理“難”，擺脫不了學習被動的境地。這種不良學習方法和習慣的形成，大多是由于長期依賴老師、套公式、套例題的結果。要徹底解決這個問題，必須首先從教法的改革入手。

二、 鼓勵學生“班門弄斧”是克服學法障礙的好辦法

教學的宗旨是，在能力培養(yǎng)方面讓每個學生都獲得成功，首先應相信每個學生都能成功。敢于在老師面前“班門弄斧”是難得的好事，只有這樣學生的真實想法才能展現(xiàn)出來，誤區(qū)才能暴露出來。例如對一些選擇題，按常規(guī)填寫出選項符號就行了。但有的任課教師卻沒有簡單處理；也沒有因為某道題有一定的難度，舉一個類似的例題，教會學生解這道題了事。而是鼓勵學生對問題首先進行解析，要求學生做到“根據(jù)在前，結論在后”。要鼓勵學生在老師面前當老師。這樣從學生的思維活動中，不僅可以了解他們知識掌握的情況和漏洞，更重要的是找到學生學法上的問題所在，以便對他們進行有的放矢的點撥、疏導和教育。

三、 搞好課堂教學設計是能力培養(yǎng)的前提

我學習的能力，是一項綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力。自學不僅僅是一般地獨立閱讀和課內看書，它是課前設計好的一系列的有序啟動的各種環(huán)節(jié)的實施過程。在這個過程中，實施的主體是學生。重在能力培養(yǎng)的課堂設計，主要由以下幾個環(huán)節(jié)構成：（1）設問質疑。（2）在問題解決過程中學習。（3）檢測和小結。

下面以電磁感應課堂教學設計為例，說明一下設計思想。

為了把學習的主動權交給學生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結構等寫在教學材料上。從表面看有點像程序教學，實質上它有更多的靈活性。其中操作上有“分”有“合”，時間上可長可短，運行中有序也交替。總之，對不同程度的學生有不同的訓練要求，避免“一刀切”。

1．“設問質疑”的設計思想

（1）用學過的磁通量ф來回答△ф、△ф／△t，重點突出針對性很強的預備知識△ф＝？0。

（2）三人一組進行實驗操作和觀察。深化△ф是否“零”現(xiàn)象和條件，為E∞△ф／△t作準備。

（3）由實驗導出產生感應電流的條件。

以上內容不需老師講述，也不抄筆記，一般學生都能獨立填好教學材料上要求填寫的內容。基礎好的學生把實驗結果和小結寫在反饋式投影片上，放在投影儀上進行公布。多余的時間回答有關這部分的練習題。

2. “在問題解決過程中學習”的設計思想能力的培養(yǎng)總是伴隨著知識的內化進行的

內化的外因又總是寓于問題的解決過程之中。電磁感應這節(jié)課由ф、△ф、△ф／△t出發(fā)，重點解決E(感)的產生，突破“動勢這一難點。感應電動勢是在解決一系列實際問題的過程之中出現(xiàn)的。在此過程中學生把低位經(jīng)驗（電動勢等同為電壓）概括納入到高位結構中去。由于問題提出的順序符合學習的同化和順應的邏輯關系，所以使其能夠順利進行。因此使學生的心理結構得以改變和更新。對知識結構和認知結構進行了優(yōu)化，能力的孕育和發(fā)展在這個過程中不斷地得到落實。

3. “檢測和小結”的設計思想

通過掛圖、模型、實驗和練習題，針對學生可能出現(xiàn)的模糊認識和存在的誤區(qū)，讓學生口答、筆答，到黑板上畫圖等、獲得即時反饋，小結的做出是學生對知識內化的結晶，要求學生獨立完成。強化和錘煉的具體內容是如何判斷感應電流的方向、對一般同學要求熟練掌握右手定則的具體應用，提高一步要求會使用楞次走律。

總之，本節(jié)課在教學設計上，絕大部分內容和時間的支配都交給了學生。教師的主導作用主要體現(xiàn)在教學材料上，教師在教學設計的實施中只是起著監(jiān)控和調度的作用。當然教師還要做到保證雙向反饋的溝通，并能以較強的應變能力準備處理好突發(fā)性的問題。這節(jié)課的教學設計遵從科學性、可行性、創(chuàng)新性三條基本原則，在培養(yǎng)學生自我學習能力方面，做了一些探索和嘗試。

以上，是我們在物理教學中注重對學生自我學習能力培養(yǎng)的一些嘗試。國家教育部要求注重對學生能力的培養(yǎng)，是具有戰(zhàn)略性的重大問題。我們對此只能說，在一個方面、一個局部環(huán)節(jié)進行了初步探索。有許多問題尚須在實踐中逐步解決。

(燈塔市職業(yè)技術中等專業(yè)學校)