對數學課堂優化教學結構改革初探

學生是一個充滿活力的實體，他們不是教育的工具，更不是知識的容器，而是教育的主體，既是認識的主體，又是發展的主體。課堂教學過程是以學生為主體活動的過程，教學應“以學為本”，學生參與課堂教學，要為學生創設自主學習的氛圍和方式，從而激發學生積極參與的思維活動。筆者在素質教育思想和減負行動的指導下，參考有關資料文獻，通過幾年的教學實踐，找出了一個切實可行的新型的課堂教學法，現做如下探討：

第一時間周期，復習鞏固和反饋矯正。要掌握好復習的階段性和周期性，要注意復習的方法和措施，及時復習鞏固舊知識，一般采用提問的方法，既可以讓同學單獨回答，也可以采用集體回答的方式。通過同學的回答，及時獲得反饋信息，進行必要的矯正，并導入新課。

第二時間周期，教師揭示本節課的課堂教學目標。首先，教師應從全面、準確的教學目標出發，在教學大綱和教材的指導下，教師應該對本節課要解決的問題有非常清楚、具體的認識。學生在教師的幫助下明確了教學目標，從而調動自己的注意力和積極性思維，激發學習動機來實現自己的學習目標。教師在制定教學目標時，既要有認知目標，也要有能力培養目標。教師揭示教學目標的方式，最好采用幻燈機將教學目標投射到銀幕上，而使用投影技術，效果會更好。也可以在上課前將教學目標寫在小黑板上，上課時掛起。如果實行多媒體教學，將教學目標展示在學生機上，效果當然最好。其次，學生自學。學生自學時，教師應該加強監督，發揮教師的主導作用，在教師的指導下，督促學生按質、按量、按時地完成自學任務。注意學生在自學時出現的問題，可以通過巡視、個別詢問、參與討論等方式獲取第一手信息，清楚地知道學生對重點是否掌握，難點是否突破，哪些問題帶有普遍性、傾向性，哪些問題只是極個別的現象，并進行歸納、整理，進行第二次備課，為實施第二階段的教學奠定基礎。

第三時間周期，教師講授時間。那些學生都已經掌握的東西，教師就可以不講，而帶有普遍性、傾向性的問題，教師要講到、講好、講透。講授內容要有科學性和思想性 ，運用概念要精確，論證原理、結論要嚴密，定理、定義、定律的證明要充分，引用材料要確鑿可靠，講授要有系統性、連貫性和邏輯性，層次清楚、突出重點、難點和關鍵部分，語言要清晰、準確、簡練、生動、形象，通俗易懂，符合學生理解能力和接受水平。通過講授，使學生徹底掌握雙基，并能促使學生查漏補缺，掌握重點，突破難點。

第四時間周期，課堂測驗。實施與素質教育的主渠道在課堂，學生學習的主渠道也在課堂。向課堂45分鐘要效率，把剛學到的知識轉化為能力，為教師減負，特別是為學生減負，把學生從課后的題海中解放出來，回歸他們孩子般的天性，是課堂練習和測驗的目的所在。練習的內容重在能力的培養，不搞死記硬背，每個練習題都要精雕細刻，題量要少而精。練習或測驗的形式要和參加正規考試那樣，完全獨立、快節奏地完成，并及時檢查，得出結果，評價本節課的課堂教學質量。通過這樣嚴格的練習和測驗，能夠發展學生的思維能力，磨煉學生的意志，增強競爭意識，養成良好的習慣。

這種新型的課堂教學法，要求教師要有強烈的反饋矯正意識，只有通過不斷地反饋矯正，及時地糾正教學過程中的不足和失誤，才能有效地完成教學目標。另外，學生也要有一定的反饋矯正能力，使自己能夠清楚地了解學習過程中的成功和不足，及時調整、完善和彌補自己的學習方法和知識。

(遵義縣第三中學)