淺談新課改下的初中物理實驗教學

摘要：從作者多年的教學實踐出發，結合新課程理念，介紹了自己在現行物理實驗教學中培養學生創新能力的幾種具體做法。

關鍵詞：新課程改革；初中物理；實驗教學；轉變觀念

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。實驗教學是貫徹物理教學大綱，新課程改革推進計劃的重要的途徑，作為一名物理教師，在教授學生物理知識的過程中，如果能轉變傳統的物理試驗教學觀念，正確的演示和指導學生實驗，對培養學生嚴謹求實的科學態度和創新能力具有重要的現實意義。

一、 轉變物理實驗教學的目的

在新課程改革中，教師應該由以往的“傳道、授業”者轉變為“研究者、探索者和合作者”。物理實驗教學也該如此，不能因為實驗的煩瑣而人為削弱這個環節，要堅決摒棄以往“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗，背實驗不如做題”的錯誤做法，也不能因為多媒體技術進入課堂，過分依賴多媒體的模擬實驗，讓學生看一下了事，不重視讓學生觀察實物和進行實際操作。要正確引導學生能動手、思考，提出問題和質疑，充分體現出學生是學習的主人，真正發揮物理實驗教學的作用。培養學生的創新能力和實踐能力。

二、 改革傳統的實驗教學模式，培養創新能力

在傳統的實驗教學模式中，課堂演示實驗通常以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于創新能力的培養。因此，在實施新課程的過程中，教學中不要局限于教材和現成結論，應該多進行一些創新設計，有意識地將一些演示實驗改為學生設計型的探索性實驗。這樣既可以增加實驗的創造成分，又能培養學生創造性思維的“主動探索性”。

例如，在總電阻教學中，首先，教師要求學生根據歐姆定律設計一個電路，測定各個電阻的阻值，然后由學生進行實驗，并從實驗中歸納出R串＝R1＋R2的結論。然后，教師根據串聯電路中電流電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導，也得出同樣的結果。這樣，在獲得關于串聯總電阻與分電阻關系的知識的同時，學生學習到了自己設計電路、總結規律、從理論上論證的初步方法，同時也培養了探索創新的精神。（2）應用實驗驗證法探索電阻并聯。在并聯電路的探索中，先由教師從理論上推導出1／R并＝1／R1＋1／R2的關系，接著由學生自己設計電路操作實驗，然后驗證這一關系。最后，由教師進行總結，聯系電阻與導體截面積的關系對并聯作出解釋。這樣，學生在獲得關于并聯電阻知識的同時，又初步掌握了實驗驗證法。顯而易見，教學中把演示實驗改為驗證性和探索性實驗，在激發學生的創新欲望，培養他們的創新能力等方面所起的作用是演示實驗無法取代的。

三、 加強學生實驗，培養學生的創造性思維能力

分組實驗多以測量性、驗證性實驗為主。在學生分組實驗中，要盡量采用探究式的實驗方式，應改變一切由教師準備好、設計好，機械式的操作化實驗。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。首先，布置實驗預習題，讓學生在預習時明確實驗目的，操作步驟，做到有的放矢。其次嚴肅實驗紀律，在實驗前強調操作的關鍵和注意事項，引導學生規范操作，仔細觀察，積極思考，在實驗中掌握和鞏固所學知識。最后，培養學生對所做實驗成敗的分析和根據所掌握知識的情況，從多角度、多方位、多層次地進行創新分析，利用盡可能多的方法來設計實驗方案，并對各方案進行評價。讓學生去設計問題、解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學生最大限度地獲得物理基礎知識和基本技能，溝通了知識間的聯系，更重要的是培養了學生的創新精神。

四、 充分發揮教材中“課外實驗”的作用，培養學生的創造能力

在物理教材中，有許多“課外實驗”或“家庭實驗”因與考試無關而往往被教師忽視。孰不知，課外實驗不僅能鞏固和深化課內知識，而且有利于培養學生的實驗技能，增強學生思維的獨創性。也是培養學生持久的學習興趣的一個途徑。通過課外試驗，學生不僅能意識到實驗可以在課堂上做，課后也能利用簡易材料自己做，并且還能從中發現不少問題，進一步調動學習的積極性，并把這種興趣貫穿于學習過程的始終乃至終身。在課外試驗中，教師要注意適當引導，不可包辦代替，要讓學生經受挫折，從中總結經驗教訓，不斷改進實驗，發揮學生的創造性，從而獲得成功，這樣將會增加學生學習的樂趣，并得到更多鍛煉。

總之，實驗教學是物理教學中實施創新教育的重要平臺，不僅能激發學生學習興趣，而且能為學生營造創新學習氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，全面提高學生的科學素質。

參考文獻：

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(張掖市青西中學)