新課程理念下如何上好一堂好的數學課

摘要：對怎樣一堂課算是好課的界定，不同時期的標準不盡相同。隨著新課程改革的推進，評價好課的標準也隨之轉變。通過近期的摸索與探究，對新課程理念下一堂好課的標準有了一些思考：評價好課離不開對現代教學背景下課堂教學活動本質的把握。

關鍵詞：好課；標準;教學

基礎教育課程改革對課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了不同程度創新和突破。新課程理念下怎樣的一堂課算是好課？一堂好課需要具備哪些特征？如何評價課堂教學？針對這些疑惑，本人結合自己的理論研究、教學實踐，談一些不盡成熟的思考與想法。

首先，對于課堂教學的本質，歷來有不同理解。傳統的認識大致上可分為以下三種。第一種認識，認為教學活動本質上是傳授知識的過程，或者是傳授知識與培養能力的過程。第二種認識，認為教學的本質是師生雙方的共同活動，是由教師的教與學生的學組合起來的共同活動過程，這一種看法主張教學的本質是“以課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動”。第三種認識，認為教學的本質是“對話”、“交流”和“溝通”，認為教學實際上是師生以教學資源為中介的相互影響的過程，是一種特殊的人際交往活動過程。

其次，基于現代教學的課堂教學，要求教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。這一認識包含以下四層意義：（1）教學是一種涉及教師與學生雙方的活動過程，所以，它一定是動態變化的過程，是一種交往實踐行為，是一種涉及兩個人以上的實踐活動。（2）它是一種學習的活動，本質上是學而不是教。（3）教學是一種特殊的學習活動，它是由教師組織的有目的、有計劃的學習活動。（4）這里所說的教師的組織活動，包括講解、講述、指導、輔導，也包括展示、演示，還包括組織各種參觀、操作活動，包括釋疑問難、激勵評價等等，第三，當我們把教學活動關注的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習活動以后，評價課堂教學質量的根本標準，應是學習者能否在課堂教學中進行積極有效的學習。因此，在教學過程中，教師應做好以下幾點：（1）精心處理教材，設計獨具匠心。（2）體現課程理念，過程流暢自然。（3）激發學生情趣，課堂活潑有序。（4）展示教師素質，塑造教師形象。（5）設計完美提問，思維延伸課外。

總之，評價一堂課的好壞，重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發，能對學生產生怎樣的影響。當然上面所講的一些，也不是絕對的，孤立的，應當把它們聯系一起，作為一個整體，這樣，我們才能在今后的教學過程中上出更多的好課來。

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（唐山市遷西縣太平寨中學）