思想品德課怎樣吸引學生

面對思想品德課新教材，許多教師產生了困惑，那就是：新課改后教材設計過于簡單，有時一課就很簡單的幾句話。怎樣發掘教材背后的東西？該如何更好地運用新課改的教育教學理念，使學生樂學？筆者任教的每一屆學生，期末統考成績都在全縣前列，在學校是學生最受歡迎的老師之一，在所任教的班級，學生最喜歡上的就是思想品德課。總結經驗，覺得思想品德課教師高尚的人格魅力、扎實的基本功、新穎的教學設計是提高思想品德課教學吸引力的關鍵。

一、 以高尚的人格魅力和過硬的業務素質吸引學生

羅單說過：“我們在人體中崇尚的不是如此美麗的外形，而是那好像使人體透明發亮的內在的光芒。”作為教師，其內在的光芒便是他的人格品質、知識才能。在新的形勢下，思想品德課教師如果沒有積極進取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。教師首先要有優秀的思想品質，高尚的道德情操，以自身的人格力量塑造學生美的人格。特別在一切向錢看的思潮使一部分學生產生信仰危機的今天，教師良好的形象就是一種教育，一種引導。古人云：德高為師，身正為范。思想品德課教師一旦失去了學生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說服力。因此，思想品德課教師要時時處處嚴格要求自己，愛崗敬業，積極進取，以自己的人格力量感召學生。同時，要建立良好的師生關系，以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中學習，以達到“親其師”“信其道”“樂其學”的目的。

學高方能為師。思想品德課內容涉及地理、歷史等，教師除熟練把握教材內容和熟悉研究學情外，還要通曉天文地理、古今中外，洞悉時政新聞，以便在課堂中穿插引證，使枯燥的理論生動化、形象化、具體化，調動學生的主動性和積極性。同時思想品德教師要有組織課堂教學、指導學生學習的能力和基本功。

二、 重視培養學生學習思想品德課的興趣

蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己的課堂產生興趣的教師，讓自己的課程吸引學生。為此，筆者首先抓住每一學期的第一堂課，因為第一堂課是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的關鍵，第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得本學科的內容有味道，就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。例如七年級的第一堂課，我沒有急于講解課本內容，而是讓學生講講自己剛剛來到新學校的所見所聞，談自己對新環境、新伙伴、新老師的感受和看法，說說自己的性格、介紹自己。在此基礎上開始提出問題。如：為什么面對相同的環境，不一樣的人會有不一樣的感受呢？為什么大家的性格都各不相同呢？等等。通過提問，學生第一堂課就體會到課堂講的知識都是和自己息息相關的事情，從而使學生對思想品德課產生學習興趣。

三、 教法靈活多變，增強思想品德課教學的吸引力

1. 創設豐富的教學情境，激發學生的參與意識。新課程倡導自主性學習、探究性學習和合作性學習，教師創設豐富的教學情境注重學生的親身體驗通過各種“活動”把知識轉化為能力。思想品德新教材的一大亮點就是讓學生能夠成為新課堂的主人。筆者在教學中注重讓學生產生心理體驗，創設實驗情境，這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗自己的切身感受，增長見識，提高覺悟，培養能力。“故事”、 “辯論”、“小品”、“游戲”滲透著每堂課。在新課程下教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。在講到《珍愛我們的生命》時，讓同學講身邊熟知的珍愛生命的感人故事，使學生真正融入其中，體會生命的價值，延伸生命的價值。

2. 采用現代化教學手段，增強吸引力。思想品德課的教學內容，涉及社會生活的許多方面，要使學生真正理解各種復雜的社會現象，就必須學習一定的抽象理論知識，而我們的教育對象是涉世未深的青少年，要使他們理解并能運用這些理論知識，并非易事。電化教學是利用聲、光、電等技術手段，通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體的情境，使學生在具體的情境中學習，從而大大地調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。

3. 積極吸收當前思想品德課教學方法的最新成果，并運用于自己的教學實踐中。近年來由于思想品德課教師的積極探索和實踐，已創立了許多被證明是很有效的教學方法。例如，幽默教學法，筆者覺得就是增強思想品德課教學吸引力的相當可取的方法。法國演講家海茵·雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當的提出更容易讓人接受。”幽默風趣的語言富有感染力和表現力。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。另外，筆者還從本校的教學條件、學生實際出發，嘗試運用幽默笑話、漫畫、討論式教學法、“學導式”電化教學法等形式于思想品德課堂教學，取得了很好的教學效果。

總之，思想品德課教師要通過各種方法來增強教學的吸引力，激發學生學習這門課的興趣，努力做到“課始，興趣生；課行，趣更濃；課末，趣猶存” 的課堂心態，調動學生學習的積極性和主動性，使學生的主體地位得到落實，使學生學會主動求知、善于求知，達到增強我們課堂教學的目的。(賀州市富川瑤族自治縣古城初中)