在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象

21世紀(jì)要求人們具有創(chuàng)新素質(zhì)，要求學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力擺在突出的位置。因此，在傳授音樂知識、培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的同時，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象能力，它是深化音樂教學(xué)改革、實施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要途徑和必然選擇。

那么，如何運用音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上更新教育觀念、激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)情感交流、注重通感教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象和創(chuàng)造能力的目的。

一、 更新教育觀念

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，教師首先有創(chuàng)新意識。因為音樂欣賞的目的不在于學(xué)生最終實現(xiàn)了什么，而在于學(xué)生在音樂欣賞過程中，想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的發(fā)揮。所以我們要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都有所創(chuàng)新，要特別注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生獨創(chuàng)與奇特的想象，對學(xué)生所顯露的“突發(fā)奇想”和“智慧火花”都應(yīng)及時地進(jìn)行“引思”和“助燃”。當(dāng)然，學(xué)生在獨創(chuàng)與奇想的過程中難免會伴隨著“幼稚”和“犯錯”，這時，教師不但要允許“犯錯”，而要多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯”的機(jī)會，使其在失敗面前不氣餒。而那種在教學(xué)中搞“一言堂”，對學(xué)生搞“一刀切”，以一個模式統(tǒng)一要求學(xué)生而大搞“聽話教育” 的方法，只能泯滅學(xué)生的“靈性”。總之，我們要努力構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新活動為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式，使音樂欣賞教學(xué)成為學(xué)生審美活動和創(chuàng)造活動的大地。

二、 激發(fā)學(xué)生興趣

欣賞之中蘊涵著創(chuàng)造，激發(fā)欣賞者的熱情，讓學(xué)生展開想象，從而給作品的形象以補(bǔ)充和豐富，如律動的創(chuàng)作、故事的創(chuàng)作、歌詞及旋律的創(chuàng)造等。利用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在動中學(xué)、編中學(xué)、做中學(xué)，由淺入深，由低到高，由表及里向前邁進(jìn)。如欣賞交響童話《彼得與狼》后，教師引導(dǎo)學(xué)生用故事表述音樂，或以小組合作，加入表演，猶如一幕童話劇。欣賞后在不改變旋律的基礎(chǔ)上，運用代換詞的方法，要求學(xué)生馬上用新詞句代換再進(jìn)行演唱。這種歌詞創(chuàng)作教學(xué)法，在欣賞曲目的選擇上最好是有歌詞內(nèi)容的欣賞曲。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生即興發(fā)揮的才能。創(chuàng)作中全體同學(xué)共同參與，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，及時加以鼓勵，讓他們在無限廣闊的音樂天地里，展開創(chuàng)作的雙翅自由飛翔。

三、 加強(qiáng)情感交流

音樂欣賞中的創(chuàng)造性想象，是一種飽含著理解和情感的形象思維，它帶有濃厚的情景色調(diào)，主觀的認(rèn)識與體驗在想象中得以自由抒發(fā)，因而審美對象在想象中也染上一層感情色彩，造成欣賞中和創(chuàng)造中的“情景交融”。

俗話說：動人心者，莫先乎情。課堂教學(xué)中，師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，如果師生關(guān)系良好，心理相融，學(xué)生會把教師的愛，遷移到對教師所講的課程上來，產(chǎn)生親其師而信其道的心理效應(yīng)。教師對學(xué)生要有情感投入，首先要愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。教師在教學(xué)中如能給學(xué)生以熱情、大方、和藹可親的印象，并且關(guān)心每一位學(xué)生，就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種崇敬友好、心理相容的親切感情，從而調(diào)動學(xué)生的情感因素，激起學(xué)生的豐富想象。在教學(xué)語言上，教師可用“讓我們一起來”、“請”、“你能行”、“你的想象比老師還豐富”等語言，拉近師生之間的心理距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍；在教學(xué)形式上，可提倡課堂討論，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異，提倡“優(yōu)點、鼓勵”。教師可以有意識地通過對作品的時代背景、作者生平、表現(xiàn)內(nèi)容、創(chuàng)作思想等方面加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于創(chuàng)新。

每一部音樂作品都具有不同的意境和情感，在欣賞音樂時，教師應(yīng)揚己之長，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。首先應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂作品內(nèi)涵的情感和意境人手，讓學(xué)生去感受歡快、低沉、優(yōu)美、悲愴等情緒，體會遼闊、深遠(yuǎn)、平和、寧靜等意境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如癡如迷的情境，讓美妙的音樂伴隨著教師抑揚頓挫、充滿感情和富于表演力的講解。這會緊緊扣住學(xué)生的心弦，深深地吸引著學(xué)生，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到渴求新知的境地，學(xué)生便會自然而然地去感染作品的色調(diào)、旋律、情緒、意境等。這種感染能使學(xué)生“耳醉其音”，“心醉其情”，從而入情、入境、會心，由此激發(fā)創(chuàng)造性想象。

四、 注重通感教學(xué)

通感是“一種感覺溝通另一種感覺”，是指藝術(shù)活動中多種感覺彼此聯(lián)系、互相呼應(yīng)、相互滲透或遷移的心理現(xiàn)象。人們常說：“聲音似乎有顏色，氣味似乎有鋒芒。”（錢鐘書語）聲音使人產(chǎn)生視覺形象和觸覺感受。如高音易產(chǎn)生白色的聯(lián)想，聲音愈高，白色感覺愈強(qiáng)，且有向上穿刺一般的感受：中音常給我們灰色網(wǎng)狀的形象；低音帶給我們是一種凝重渾厚的近似黑色的塊狀形象等。

由于音樂的抽象性與通感性，因而人們在欣賞音樂時可以展開想象和聯(lián)想。隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升華。此時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生往廣處想，往新處想，往妙處想，往趣處想。激活學(xué)生的思維，升華創(chuàng)造性想象。有位教師在教學(xué)欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，先簡要介紹其創(chuàng)作背景，初步揭示其思想意義，端正學(xué)生的審美態(tài)度，然后從音樂的曲調(diào)開始，由淺入深地進(jìn)行分析、欣賞。那一聲聲時而低沉、時而雄壯的音樂，像是一聲聲憤怒的吼聲；那如訴如泣的曲調(diào)像是對日本侵略者暴行的控訴……一幅幅驚心動魄的畫面展現(xiàn)在我們面前。然后教師啟發(fā)學(xué)生逐漸由低層次的知覺欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞，再發(fā)展升華到理性的審美想象。有的學(xué)生發(fā)言說：“此時好像烏云密布、波濤洶涌，幾十個船夫拼命在與驚濤駭浪搏斗著。”有的學(xué)生說：“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征，不僅表現(xiàn)了中國人民無所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概，而且還表現(xiàn)了中國人民同日本侵略者血戰(zhàn)到底的英雄氣概……”這些既有聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華。獲得音樂所容納的深遠(yuǎn)意蘊，營造 “言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間。

當(dāng)然，“教無定法”，只要我們在教學(xué)實踐中努力地探索，充分考慮學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生充分的自由度，就可以讓他們展開想象的翅膀，打開創(chuàng)造思維的閘門，去討論、去爭辯、去實踐、去創(chuàng)造，其音樂欣賞能力就能得到切實的發(fā)展和提高。

總之，音樂欣賞課在構(gòu)建以學(xué)生為主體的新思想，以師生共創(chuàng)教學(xué)情景，學(xué)生積極參與-體驗-探究-創(chuàng)造的新教學(xué)模式中，讓學(xué)生親身參與到音樂欣賞的過程中來，讓他們展開創(chuàng)造想象的翅膀，在參與活動中領(lǐng)悟音樂真正的內(nèi)涵。在體驗和探究創(chuàng)造中理解作品所反映的生活現(xiàn)實，理解它的社會價值及藝術(shù)價值，真正感受到音樂的真諦。讓我們通過音樂欣賞教學(xué)，使學(xué)生成為善于想象、勇于創(chuàng)新的開拓型人才。

(滕州市第二職業(yè)高中)