提升人文素養 提高閱讀能力

摘要：閱讀教學是語文教學的重要環節，閱讀能力是學生應具備的重要技能，提高閱讀能力是師生共同關心的問題，我們要在激發學生閱讀興趣的基礎上深入研究、科學安排，讓學生通過全面解讀文本，提高他們的人文素養、語文素養，從而提高閱讀能力。

關鍵詞：人文素養 ；語文素養； 閱讀教學；閱讀能力

閱讀能力是學生應具備的一項重要技能，現代文閱讀水平一直是高考考查的重點，也是教學的難點。從歷年高考結果看，現代文閱讀部分得分率明顯低于其他語文知識，因此，提高閱讀能力是教師和學生所共同關心的問題。

一、 激發興趣，發揮學生主動性

任何一門課程，學習的興趣尤為關鍵，語文的閱讀興趣更為明顯。學生往往是解答出一道數理化難題成就感十足，而讀完一篇文章，冥思苦想之后，發現自己的答案竟然與專業命題的答案相距甚遠，一下就泄了氣，再也不愿鉆進那讓人頭痛的文字堆里?；谶@一點，我們的閱讀教學，開始可以不涉及任何問題，讓學生自由地去讀，給他們一個廣闊的、自由的空間，而后，就他們的個人所得，隨便談出來，無論正確與否，老師都應從不同的角度予以肯定。這樣，學生的閱讀興趣才會提高，才有了閱讀的主動性。

二、 整體把握，提高人文素養

提高閱讀能力不單單是為了理解作品，同時也是為了學生寫作能力的提高，這是一個綜合效益。

每一篇文章都是作者苦心孤詣的一個世界，作品體現著作者的審美理念。它可以從思想、情感、知識、構思、寫法、行文、語言等諸多方面為我們提供學習欣賞的范本，而這些正是文學鑒賞的重要內容。許多文本內涵深厚，需要我們反復品味方有所得，這就必須使學生有一個寬松的心境和積極的心態。但是，現在的閱讀訓練往往使學生只關注與試題有關的文本內容，追隨命題肢解文本，多數情況下只見樹木不見森林，最終導致答題膚淺甚至錯誤。這樣也無益于學生的賞析和寫作能力的提高。因此，讓學生自由、自主、自覺地去全面解讀賞析文本，按照閱讀鑒賞的普遍規律和基本要求對文本做全方位多層面的解析評價，既是閱讀的最終目標，也是提高寫作能力的前提條件。

文章閱讀訓練的直接目的是培養學生的閱讀理解能力，閱讀訓練要積極引導學生自主地對文本進行多方面的解析，無論主題、材料、還是技巧、語言，假以時日，就會收到拓展學生認知視野、豐富學生材料積累、磨礪學生思想鋒芒、提高學生寫作技巧和語言水平的效果。而這些又反過來促進閱讀能力的提高。

在閱讀教學中采用閱讀與解答分離的做法，讓學生在自由狀態下反復品讀甚至自由爭論文本有關的內容和疑難問題，學生形成自己的認知判斷評價。最后自己的所得內化為語文素養，轉化為能力。

三、 強調主體，提高閱讀能力

學生在全面把握所讀文本的信息之后，就會產生閱讀結果檢測的欲望。此時，不要急于讓學生去接觸試題，而是借助第一環節的自由想象和第二環節的全面解讀，就閱讀文本自主命題和解答，并將自己的試題與答案拿出來與文本的專業命題比較，這一過程不僅再次激發學生的興趣，而且加強了學生探求的深度。學生有了參照，有了對手也就有了動力，有了難度也就有了壓力，學生的閱讀就會由一般的了解變為深入的理解，由一般的賞析變為細致的研究，學生會自覺地去認真研究文本，細心把握行文脈絡，選取命題切入點。在此基礎上，再研究命題的特點、角度、格式、試題的答題要求及答案要點。因為期望自己的命題完全契合文本原有的試題樣式，所以學生會使出渾身解數，不遺余力地去做好各個環節。這樣，精密取代了粗放，隨意升華為規范，這種變化本身就是很大的進步。激發了學習的興趣，強化了思維的深度，規范了操作的過程，在命題結果的比較展示中給了學生一個互相學習和提升自己的機會。

學生在對文本有了較為全面的理解把握和對命題的預測之后，對可能接觸到的命題的處理有了一定的把握。這時我們再讓學生獨立解決文本有關的試題，使學生的思維由分散指向集中，讓學生會調整自己的思維角度，適應命題的變化，把命題要求與自己的理解把握進行對接，經過一番斟酌篩選、組織之后，形成自己的解答方案。這個方案的形成，從整體看會比直接接觸試題探求答案來得更快捷、更準確、更有深度，也更加科學和規范。接著，讓學生把答案展示出來，使不同的觀點進行比較、爭論，最后形成較為一致的答題方案。最后再將試題原有的標準（參考）答案展示給學生，讓學生評比領悟。讓學生以命題者和解題者的雙重身份參與學習活動，會大大激發學生的學習興趣，提高學習效率。

閱讀訓練是中學語文教學的重點和難點，必須深入研究，科學安排，大力投入，事半功倍地提高學生的閱讀素養。

(大城縣第一中學)