如何培養學生的自主學習能力

自主學習是新課程提倡的有效學習方式之一，它能充分發揮學生的主觀能動性和創新精神，培養學生能力，發展學生個性。那么應該怎樣培養學生的自主學習能力呢？

一、 引趣激興

興趣是學習的動力，是促使學習成功的秘訣。心理學研究表明：興趣是最活躍、最現實的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當學生對某種事物發生興趣時，他們就會主動地、積極地、執著地去探索。《數學課程標準》中指出，要使學生“能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。”因此，使學生喜歡數學，對數學感興趣，建立自信心，是促進學生主動發展的前提。

情境引入是課堂教學的起始階段，目的是通過創設一定的情境，幫助學生主動地投入到研究過程中去。小學低年級學生主要以形象思維見長，喜歡生動形象地感性事物。因此，可以用一個教具、一個故事、一段錄像、一首歌曲、一幅圖畫、一個游戲等都能調動學生的求知欲望，使學生從內心產生“我要學”的沖動。

二、探索新知

新課程理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。學生是教學的主體，我們要將足夠的時間與空間留給學生，讓學生實現耳、眼、腦、口、手的“全頻道”接受，“多功能”協調，“主體式”滲透，讓他們真正成為課堂的主人。教師應充分相信學生，給他們自由主動地學習，獨立獲取知識的機會，做到“學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范。”讓學生自己在探索過程中找尋問題的答案。

三、 體驗成功

情緒心理學研究表明，快樂、興奮的情緒與溫和、寬松的學習環境對認知、創新思維具有擴散、強化的功能。教師要為學生創設一種寬松、和諧的學習環境，讓學生的求知欲和表現欲得以滿足；要對學生在學習活動中表現出的自主性、獨創性等精神和品質進行肯定，讓學生獲得成功感，使學生從“試著探索”逐步變為“愛探索”。

獲得成功是每個人的權利，幫助學生成功是每個教師的義務。 “你講得真好”、 “這個想法很獨特”、“老師相信你的能力” 、“您真了不起，發現了一個小秘密”、“誰能講得更好？”……這些充滿激情、充滿鼓勵的話語，讓孩子們放松了緊張、焦慮的心理，保護了學生學習的積極性，不僅對回答者是一種鼓勵，也是對其他學生學習興趣的一種促進，更是教師與學生心與心的交融。

四、 應用發展

學以致用。教師要善于捕捉問題，盡可能的讓學生結合實際情況積極思維，發表獨創見解，做到標新立異，創造性地運用所學知識分析問題、解決問題，從而培養學生敢于探索的創新精神。

例如:在教學“三位數連加”時，老師對學生說：“我的手機號碼換了，想知道嗎？我的新號碼就藏在這算式中。”出示4個算式：34+33+66；436+308+215；127+397+407；36+99。“用你們喜歡的方法計算，把各題的得數按順序連起來就是我的手機號碼。你能破譯嗎？”學生趕緊埋頭計算，然后紛紛說出老師的手機號碼。老師接著問：“為什么有的小朋友算得快？有的小朋友算得慢？”有的同學馬上說：“要會觀察，再選好的方法。”老師熱情地表揚他，其他同學也馬上發表自己的意見。這樣同學不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課堂氣氛熱烈活躍。老師適時引導學生評價這幾個算式。這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理得到減壓，自尊心得到充分的尊重，個性及特長都得到有效地發展，創造性思維得到較全面的發展，從而積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通、舉一反三的效果，而且富有獨立性。

總之，在課堂教學中，教師要注重以學生為主體，充分調動學生的積極性，激發學生學習興趣，還要培養學生善于發現、分析、解決和運用數學的能力，養成自主探究的學習習慣，推進課堂教學改革，實施素質教育。

（瓦房店市復州灣中心小學)