巧用家庭社區資源 點燃幼兒關愛的火種

家庭社區資源，包含著豐富的真實情境和教育現場，是點燃幼兒心中愛的火炬的最有效的火種。在探索如何有效利用家庭社區資源，培養幼兒關愛他人的品質的道路上，我們一直不停地在追尋著，其間，有過成功的喜悅，也有失敗的無奈。為了更有效地用好家長社區資源這堆柴火，點亮孩子心中愛的火種，可以從以下幾個方面著手。

一、篩選家庭中有效的教育資源，將日常生活引入教育活動

對幼兒而言，以其生活經驗和已有的認識為背景的生活化的教育情境，最能引起幼兒的共鳴。家長與孩子的交流是最真切最真實的，家長也是最了解自己孩子的，因此，可以充分利用起家長資源，通過與家長的溝通和交流，了解孩子的生活，選擇生活中有代表性的、典型的、有意義的事情進行加工，將孩子的日常生活引入教育活動。社會活動《爸爸的手機響了》正是在這樣的情況下應運而生的。在與家長的交談中，我發現，很多家長都有這樣的無奈：由于工作繁忙，自己常常沒有時間陪孩子，孩子不能理解自己。一次家庭運動會上，平時很懂事的小蕙因為爸爸要上班沒空陪她來而大發脾氣，爸爸只能請假來陪她參加。看著小蕙爸爸無奈的眼神，我就想要組織一次社會活動，讓孩子能夠理解自己忙碌的父母，能夠關愛自己繁忙的父母。在《爸爸的手機響了》的社會活動中，我以一個警察爸爸和女兒的故事貫穿了整個活動，讓孩子透過女兒小紅開始不理解爸爸的工作到后來能理解和關愛爸爸，想到自己的爸爸媽媽。活動之前，我還請家長對孩子講述了自己的工作辛苦。活動中，似曾相識的故事情節，讓孩子感到熟悉和親切；豐富的生活體驗，讓他們產生了共鳴。活動十分成功，很多孩子都在結束時流下了激動的眼淚，表示以后一定會理解爸爸媽媽，要好好關心爸爸媽媽。

二、走進社區，營造最真實的教育情境和現場

幼兒園不是幼兒學習的唯一場所，社區中有著豐富的教育現場，如孤寡老人的家，兒童福利院等等。現代教育論研究表明：人的情感形成經歷著從感受到情緒最終到意志、性格的過程。真實的情境和現場給予孩子的是最真切和最震撼的感受，這樣的感受能最大程度地喚起幼兒心中積極的態度，最終形成良好的情感品質。

在慶元旦活動中，我們帶著全班孩子來到了昆山市愛心學校，這是一個特殊性質的學校，在里面學習的是生理上有殘疾的兒童。從孩子們對殘疾兒童憐愛的目光和稚嫩的話語中可以感受到他們內心深處強烈的情感體驗與豐富的情感認知。在慶元旦聯誼活動中，孩子們都很投入，他們認真地表演自己的節目，耐心地欣賞殘疾兒童表演的節目，在最后互贈禮物的環節中，孩子們的情感體驗得到了最大的激化，一個小朋友哭著對我說：“張老師，下次我要多帶點東西來給殘疾兒童。他們需要我們的關心！”正是最真實的教育現場，造就了孩子們最真切的情感體驗，形成了孩子們關愛他人的良好品質。

三、將社會成員請進課堂，以豐富的真情實感激活幼兒關愛的情感

情感具有感染性，產生的情感也需要積極的反饋來維系和深化。社會成員具有各種不同的鮮活的情感，消防員有的是關愛社會關愛人民生命財產的博大的愛，街道工作人員有的是關愛小區家庭關愛社區安寧的細膩的愛，退休教師有的是關愛母校關愛學生的慈祥的愛……把社會成員請進幼兒園、請進教室，通過社會成員與孩子的交往和對話，能更好地感染幼兒，激活和深化幼兒的情感體驗。在觀看消防演習時，孩子們對身著消防衣的消防員十分敬佩，他們聚精會神地聽著消防員有關救火的知識，仔細聆聽著一個個救火的事跡。孩子們很愿意與消防員叔叔交流，在親切的交流中，孩子們被消防員那種特有的博大的關愛深深地感染著，活動結束時，一個小朋友嚴肅地告訴我：“張老師，我長大了也要做一個消防員去救火，保護大家的安全!”

四、組織豐富的實踐活動，重視幼兒的“對己體驗”

幼兒有了“對己體驗”作基礎，才有對他人的移情理解，因此，我們十分重視家園配合，開展豐富的實踐活動，給孩子充分的親歷機會。重陽節到了，我們把老人請進幼兒園，讓孩子們為老人過節日。孩子們表演節目，為老人捶背，送上禮物，這樣的親歷活動中，孩子關愛老人的情感自然而然地產生了。我們帶領幼兒外出做預防秋季感冒的宣傳員，在制作宣傳畫、編宣傳兒歌、向路人宣傳的實踐中，孩子們關愛生命、關愛健康的情感被激化和升華了。一次次的實踐活動，給了孩子親歷的機會；重視孩子的“對己體驗”，讓孩子在浸染、移情中促進“對他體驗”的形成。

經過教師、家長以及社區的共同努力，孩子們的身邊充滿了濃濃的愛，他們感受愛，付出愛，在愛與被愛的過程中、實踐中，幼兒關愛他人的品質像一顆滋潤著陽光雨露的嫩芽，正茁壯成長。鮮花因陽光雨露而美麗，生命因關愛呵護而燦爛。相信已經點燃了關愛的火種的孩子們，他們的明天會更好！